對于教學方法選擇究竟應該考慮哪些因素
對于教學方法的選擇究竟應該考慮哪些因素。
發布者:羅婧
我認為在教學方法的選擇應考慮三個方面因素：
第一個方面，根據學生的實際情況，去有的放矢地去加以創造性運用教學方法。不能是過分成人化的教學。而所謂兒童化的教學，不是說我只去迎合兒童，而是說根據兒童的身心發展特點，和他思維的特點，我怎么去改造我的教學方法，使它更好地適應我們兒童的身心發展的特點，而且讓學生更感興趣，更激發他的學習的熱情，這是我們特別要關注的。
第二個方面，更關注整體的氛圍的創設。體育老師在教學過程當中，既要去采用教學方法去教，但是更重要的是要給孩子，創立一個讓他感到比較輕松的，沒有壓力的，同時是歡快的這樣一種氛圍。尤其在小學，創造這樣一種教學的環境和氛圍，讓孩子在不知不覺當中他去運動。比如說兒歌，它是個氛圍的創設，它不只是一個方法的運用。那么這樣的話，就讓孩子在一種非常輕松自如，這樣一種氛圍當中，他不知不覺地就去完成很多東西。那么這樣的氛圍的創設，我們認為在我們體育教師的，教學實踐當中，以后要有意識地去營造。
第三個方面，要正確認識和處理新舊兩種學習方法之間的關系。在課程標準里面，提出了一些新的學習方法，但是我們還知道我們以前還有一些其他的，我們非常熟悉的接受式的學習方法。不管是接受式的學習方法，還是課程標準里，體現出來的學習方法，其實都各有特點，各有所適應的教學對象。我們以前大家都熟悉的技術教學，對于大家快速地掌握這個技術方面，是有積極作用的。那么，它唯一的一個表現的不足，就是忽略了同學之間，還有師生之間，相互之間的關系。它強調的是教師和學生之間的快捷的一種技術的信息流的傳遞。合作學習、探究學習、自主學習可能更多的注重的是活動過程里面，學生多方面的體驗，多方面的參與，促進學生多維目標的一個達成。但是我為什么說它們相輔相成呢，如果把接受式教學全部撇開不說，學生技術這個層面，達不到那個層次的話，你后面再用單純的用這些東西，用這些新型的學習方法的話，也很難有效果。在不同的階段，不同的內容，要根據具體的情況合理地運用。
語文,課程改革
篇2:對于教學方法選擇究竟應該考慮哪些因素
對于教學方法的選擇究竟應該考慮哪些因素。
發布者:羅婧
我認為在教學方法的選擇應考慮三個方面因素：
第一個方面，根據學生的實際情況，去有的放矢地去加以創造性運用教學方法。不能是過分成人化的教學。而所謂兒童化的教學，不是說我只去迎合兒童，而是說根據兒童的身心發展特點，和他思維的特點，我怎么去改造我的教學方法，使它更好地適應我們兒童的身心發展的特點，而且讓學生更感興趣，更激發他的學習的熱情，這是我們特別要關注的。
第二個方面，更關注整體的氛圍的創設。體育老師在教學過程當中，既要去采用教學方法去教，但是更重要的是要給孩子，創立一個讓他感到比較輕松的，沒有壓力的，同時是歡快的這樣一種氛圍。尤其在小學，創造這樣一種教學的環境和氛圍，讓孩子在不知不覺當中他去運動。比如說兒歌，它是個氛圍的創設，它不只是一個方法的運用。那么這樣的話，就讓孩子在一種非常輕松自如，這樣一種氛圍當中，他不知不覺地就去完成很多東西。那么這樣的氛圍的創設，我們認為在我們體育教師的，教學實踐當中，以后要有意識地去營造。
第三個方面，要正確認識和處理新舊兩種學習方法之間的關系。在課程標準里面，提出了一些新的學習方法，但是我們還知道我們以前還有一些其他的，我們非常熟悉的接受式的學習方法。不管是接受式的學習方法，還是課程標準里，體現出來的學習方法，其實都各有特點，各有所適應的教學對象。我們以前大家都熟悉的技術教學，對于大家快速地掌握這個技術方面，是有積極作用的。那么，它唯一的一個表現的不足，就是忽略了同學之間，還有師生之間，相互之間的關系。它強調的是教師和學生之間的快捷的一種技術的信息流的傳遞。合作學習、探究學習、自主學習可能更多的注重的是活動過程里面，學生多方面的體驗，多方面的參與，促進學生多維目標的一個達成。但是我為什么說它們相輔相成呢，如果把接受式教學全部撇開不說，學生技術這個層面，達不到那個層次的話，你后面再用單純的用這些東西，用這些新型的學習方法的話，也很難有效果。在不同的階段，不同的內容，要根據具體的情況合理地運用。
語文,課程改革
篇3:現代體育教學方法優化與選擇
現代體育教學方法的優化與選擇
河北省圍場縣育太和小學叢建國焦艷紅
當今學校的體育教育正在“以人為本”教育理念倡導下如火如荼的進行改革著。體育教學方法作為體育教學的重要組成部分，也在改革的浪潮中朝著更優化方向邁進。體育教學方法在體育教學中的位置舉足輕重，它是體育教學理論與實踐的中間環節，不可或缺。體育教學方法的優化與選擇不但能完善整套體育教學理論，還會科學的指導體育教學實踐少走彎路。故而如何優化與選擇體育教學方法在當下顯得尤為重要。
一、現代體育教學方法的優化原則
（一）整體大局原則
體育教學方法屬于一個體育教學系統，它不是單一、割裂開來而獨立存在的，它具有完整性、系統性。故我們在對體育教學方法進行優化時要把握好整體大局的原則。
(二)合理組合原則
體育教學方法系統是一個龐大的系統，它由若干個小分支組成，各個小分支之間又都發揮著無可替代的獨特功效。體育教學方法系統的各個分支及其各個構成要素之間有其互補性和差異性，這時如何對其進行合理組合成為了重中之重。合理組合，簡而言之，就是將不同的體育教學方法以一定的組合形式呈現出來來發揮他們最大的功效，以此來實現一定的教學目的。
（三）簡便優化原則
正所謂條條道路通羅馬，要實現某種體育教學目標也可以通過運用多種不同的體育教學方法來達成，這其中就涉及到了一個簡便、高效的問題，到底運用何種體育教學方法是最省事、最省力、最高效的，成為了體育教學中人們日益關注的話題。也正因如此，簡便優化原則成為了一種必須。
二、現代體育教學方法的理性選擇
（一）運動技能形成的認知階段體育教學方法的理性選擇
在運動技能形成的認知階段，體育教學的主要任務是讓學生學習和掌握一定的運動技術即可。掌握一定的運動技術是進行其他體育活動的強有力保障，也是學生熱愛體育、積極參加體育活動的強有力的催化劑。
（二）運動技能形成的聯系階段體育教學方法的理性選擇
在運動技能形成的聯系階段，體育教學的主要任務是培養學生的能力。此時，能力型的體育教學方法更為適用。由于在上一階段，學生已經掌握了一定的體育知識和技能，為現階段做好了鋪墊與準備功夫，所以現階段只要幫助學生找到動作之間的關聯，理解動作的每個細微之處，能夠獨立整合出一套完整的運動技術即可。能力型體育教學方法在此階段發揮著無可比擬的優勢，尤其是其中的合作學習法最為適宜。合作學習法主要是指在教師的引導下，同學之間互相探討學習，共同完成既定的學習任務。
（三）運動技能形成的自動化階段體育教學方法的理性選擇
在運動技能形成的自動化階段，體育教學的主要任務轉移到培養學生的運動實踐能力和發展學生的個性上來，與之相適應的體育教學方法也就轉變為能力型體育教學方法了。尤其是能力型體育教學方法中的發現學習法，在此階段以其自身獨特的優勢凸顯出來，地位與日俱增。所謂發現學習法，就是通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發現知識，掌握原理原則。發現學習法最為突出的特性是重探究過程，輕現成知識。發現學習法在體育教學方法上主要表現為：在體育教師的引導下，以學生自身為主體，學生獨立的學習體育知識，獨立思考體育學習過程中遇到的問題，自行發現某些體育知識和技能，掌握某些運動規律和運動原理的過程。
盡管當下隨著教育教學改革如火如荼的進行，體育教學管理水平得到了大幅度的提升，但仍有很多問題不可避免。體育教學方法在體育教學中扮演著重要角色，因此，體育教學方法的改革勢在必行。通過加強對體育教學方法的優化與選擇，不但可以提高體育教學質量和教學效率，還可以帶動我國體育教育事業的飛速發展。