談?wù)勅绾芜M(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的整體外語(yǔ)水平，還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，情景式英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性比較突出。從這點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)納入到具體的情景中，實(shí)行情景式英語(yǔ)教學(xué)。同樣，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的通用型語(yǔ)言，是各個(gè)國(guó)家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進(jìn)了英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)。而初中英語(yǔ)則是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)重要英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)，而不能就“書(shū)”說(shuō)教。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容，只有通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”密不可分，相輔相成的四個(gè)步驟，并且只在具體的情境中在“實(shí)用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)后，并在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注意顯性教學(xué)措施與隱性教學(xué)措施的相互結(jié)合，才能夠使學(xué)生得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。為了能使小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，我們必須整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，進(jìn)行綜合性教學(xué)。應(yīng)從幾個(gè)方面提高：

一、著力課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)說(shuō)能力。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語(yǔ)教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛。學(xué)生在講英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會(huì)挫傷其講英語(yǔ)的積極性。我覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該注意。我覺(jué)得最好的方法就是多鼓勵(lì)說(shuō)的比較好的同學(xué)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要點(diǎn)出好的地方。

二、讀培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

英語(yǔ)教材課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

三、說(shuō)培養(yǎng)良好說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣

四、重視讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

我們不要過(guò)低地估價(jià)學(xué)生的能力。要使學(xué)生有“寫(xiě)”的習(xí)慣，可是如果在輔導(dǎo)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生如何寫(xiě)作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生會(huì)非常投入地去模仿寫(xiě)。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不會(huì)自然生成的，而是有意識(shí)培養(yǎng)形成的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面在課堂中有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學(xué),如何

篇2:請(qǐng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合教學(xué)

請(qǐng)談?wù)勅绾芜M(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)。

發(fā)布者:曾楊雯

初中英語(yǔ)教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的整體外語(yǔ)水平，還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學(xué)實(shí)踐中，甚至可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)英語(yǔ)教學(xué)方法的改善，竟然可以直接提高整個(gè)學(xué)生班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，情景式英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性比較突出。這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經(jīng)提及：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。從這點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)納入到具體的情景中，實(shí)行情景式英語(yǔ)教學(xué)。所謂情景式英語(yǔ)教學(xué)，是指教師通過(guò)種種手段(例如用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)言來(lái)組織課堂，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，等等)創(chuàng)設(shè)一個(gè)深厚的英語(yǔ)情景，進(jìn)而使教師有意識(shí)有目的的對(duì)學(xué)生“潛移默化”的進(jìn)行教育。其最主要的特點(diǎn)，在于教師的有意識(shí)有目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛移默化”性。從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，潛移默化的教育效果往往優(yōu)于教師多次枯燥重復(fù)教育的效果。同時(shí)，還有一個(gè)重要的問(wèn)題需要我們注意的是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的生活范圍不斷擴(kuò)大，人與人之間的相對(duì)距離伴隨著通訊和交通的快速發(fā)展逐漸縮短。直接導(dǎo)致實(shí)用性知識(shí)在社會(huì)生活中所占的比重日益增加。同樣，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的通用型語(yǔ)言，是各個(gè)國(guó)家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進(jìn)了英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)。而初中英語(yǔ)則是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)重要英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)，而不能就“書(shū)”說(shuō)教。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容，只有通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”密不可分，相輔相成的四個(gè)步驟，并且只在具體的情境中在“實(shí)用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)后，并在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注意顯性教學(xué)措施與隱性教學(xué)措施的相互結(jié)合，才能夠使學(xué)生得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

的,教學(xué),如何

篇3:進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合教學(xué)

如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)

發(fā)布者:陳和珍

初中英語(yǔ)教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的整體外語(yǔ)水平，還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學(xué)實(shí)踐中，甚至可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)英語(yǔ)教學(xué)方法的改善，竟然可以直接提高整個(gè)學(xué)生班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，情景式英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性比較突出。這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經(jīng)提及：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。從這點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)納入到具體的情景中，實(shí)行情景式英語(yǔ)教學(xué)。所謂情景式英語(yǔ)教學(xué)，是指教師通過(guò)種種手段(例如用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)言來(lái)組織課堂，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，等等)創(chuàng)設(shè)一個(gè)深厚的英語(yǔ)情景，進(jìn)而使教師有意識(shí)有目的的對(duì)學(xué)生“潛移默化”的進(jìn)行教育。其最主要的特點(diǎn)，在于教師的有意識(shí)有目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛移默化”性。從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，潛移默化的教育效果往往優(yōu)于教師多次枯燥重復(fù)教育的效果。同時(shí)，還有一個(gè)重要的問(wèn)題需要我們注意的是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的生活范圍不斷擴(kuò)大，人與人之間的相對(duì)距離伴隨著通訊和交通的快速發(fā)展逐漸縮短。直接導(dǎo)致實(shí)用性知識(shí)在社會(huì)生活中所占的比重日益增加。同樣，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的通用型語(yǔ)言，是各個(gè)國(guó)家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進(jìn)了英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)。而初中英語(yǔ)則是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)重要英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)，而不能就“書(shū)”說(shuō)教。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容，只有通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”密不可分，相輔相成的四個(gè)步驟，并且只在具體的情境中在“實(shí)用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)后，并在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注意顯性教學(xué)措施與隱性教學(xué)措施的相互結(jié)合，才能夠使學(xué)生得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。