如何進行聽說讀寫的整合教學

發(fā)布者:陳和珍

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中，甚至可以發(fā)現(xiàn)，有時英語教學方法的改善，竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣，最終提高學生的各項英語能力。在多年的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平，培養(yǎng)有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經(jīng)提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發(fā)，我認為傳統(tǒng)的“聽”“說”“讀”“寫”應(yīng)當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運用實物進行教學，等等)創(chuàng)設(shè)一個深厚的英語情景，進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點，在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經(jīng)驗來看，潛移默化的教育效果往往優(yōu)于教師多次枯燥重復(fù)教育的效果。同時，還有一個重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發(fā)展，人類的生活范圍不斷擴大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發(fā)展逐漸縮短。直接導(dǎo)致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學活動之中，教師應(yīng)當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內(nèi)容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進行大量的反復(fù)實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結(jié)合，才能夠使學生得到最優(yōu)化的教學效果。

篇2:進行聽說讀寫整合教學

談?wù)勅绾芜M行聽說讀寫的整合教學

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。從這點出發(fā)，我認為傳統(tǒng)的“聽”“說”“讀”“寫”應(yīng)當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學活動之中，教師應(yīng)當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內(nèi)容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進行大量的反復(fù)實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結(jié)合，才能夠使學生得到最優(yōu)化的教學效果。

英語教學的目的是使學生在獲取英語知識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣的同時，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的英語素養(yǎng)。為了能使小學英語課程標準落到實處，我們必須整合聽說讀寫，進行綜合性教學。應(yīng)從幾個方面提高：

一、著力課堂教學，提高學生聽說說能力。

在課堂教學中，我們應(yīng)該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語教學。指導(dǎo)學生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學生在讀中感知語言。

在英語教學過程中盡量用英語組織課堂教學,可以烘托英語課堂氣氛。學生在講英語的時候出現(xiàn)某些語言錯誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節(jié)在教學中應(yīng)該注意。我覺得最好的方法就是多鼓勵說的比較好的同學，在表揚的同時，要點出好的地方。

二、讀培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣

英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣

三、說培養(yǎng)良好說的習慣的培養(yǎng)

英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣

四、重視讀寫結(jié)合，激發(fā)學生產(chǎn)生寫作興趣。

我們不要過低地估價學生的能力。要使學生有“寫”的習慣，可是如果在輔導(dǎo)的時候，適當?shù)亟虒W生如何寫作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競爭機制，學生會非常投入地去模仿寫。

總之，良好的英語學習習慣是不會自然生成的，而是有意識培養(yǎng)形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，將聽說讀寫四個方面在課堂中有機結(jié)合，才能使學生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學,如何

篇3:請進行聽說讀寫整合教學

請談?wù)勅绾芜M行聽說讀寫的整合教學。

發(fā)布者:曾楊雯

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中，甚至可以發(fā)現(xiàn)，有時英語教學方法的改善，竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣，最終提高學生的各項英語能力。在多年的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平，培養(yǎng)有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經(jīng)提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發(fā)，我認為傳統(tǒng)的“聽”“說”“讀”“寫”應(yīng)當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運用實物進行教學，等等)創(chuàng)設(shè)一個深厚的英語情景，進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點，在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經(jīng)驗來看，潛移默化的教育效果往往優(yōu)于教師多次枯燥重復(fù)教育的效果。同時，還有一個重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發(fā)展，人類的生活范圍不斷擴大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發(fā)展逐漸縮短。直接導(dǎo)致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學活動之中，教師應(yīng)當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內(nèi)容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進行大量的反復(fù)實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結(jié)合，才能夠使學生得到最優(yōu)化的教學效果。

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