信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

崗子小學(xué)：張悅祥

本學(xué)期實(shí)行了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，在實(shí)施過程時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)得到了一些體會：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建新型教學(xué)模式，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

5、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

篇2:進(jìn)行聽說讀寫整合教學(xué)

談?wù)勅绾芜M(jìn)行聽說讀寫的整合教學(xué)

初中英語教學(xué)方法無論是對于學(xué)生的整體外語水平，還是對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)上，情景式英語教學(xué)和實(shí)用性英語教學(xué)的重要性比較突出。從這點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽”“說”“讀”“寫”應(yīng)當(dāng)納入到具體的情景中，實(shí)行情景式英語教學(xué)。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個(gè)國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進(jìn)了英語的實(shí)用性特點(diǎn)。而初中英語則是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學(xué)活動之中，教師應(yīng)當(dāng)重要英語的實(shí)用性特點(diǎn)，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學(xué)過程中所學(xué)的內(nèi)容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個(gè)步驟，并且只在具體的情境中在“實(shí)用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)后，并在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，注意顯性教學(xué)措施與隱性教學(xué)措施的相互結(jié)合，才能夠使學(xué)生得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲取英語知識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為了能使小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，我們必須整合聽說讀寫，進(jìn)行綜合性教學(xué)。應(yīng)從幾個(gè)方面提高：

一、著力課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽說說能力。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生在讀中感知語言。

在英語教學(xué)過程中盡量用英語組織課堂教學(xué),可以烘托英語課堂氣氛。學(xué)生在講英語的時(shí)候出現(xiàn)某些語言錯(cuò)誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個(gè)細(xì)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該注意。我覺得最好的方法就是多鼓勵(lì)說的比較好的同學(xué)，在表揚(yáng)的同時(shí)，要點(diǎn)出好的地方。

二、讀培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

三、說培養(yǎng)良好說的習(xí)慣的培養(yǎng)

英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣

四、重視讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。

我們不要過低地估價(jià)學(xué)生的能力。要使學(xué)生有“寫”的習(xí)慣，可是如果在輔導(dǎo)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生如何寫作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競爭機(jī)制，學(xué)生會非常投入地去模仿寫。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是不會自然生成的，而是有意識培養(yǎng)形成的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，將聽說讀寫四個(gè)方面在課堂中有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學(xué),如何

篇3:請進(jìn)行聽說讀寫整合教學(xué)

請談?wù)勅绾芜M(jìn)行聽說讀寫的整合教學(xué)。

發(fā)布者:曾楊雯

初中英語教學(xué)方法無論是對于學(xué)生的整體外語水平，還是對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學(xué)實(shí)踐中，甚至可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)英語教學(xué)方法的改善，竟然可以直接提高整個(gè)學(xué)生班級的英語學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的各項(xiàng)英語能力。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)上，情景式英語教學(xué)和實(shí)用性英語教學(xué)的重要性比較突出。這對于提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經(jīng)提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。從這點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽”“說”“讀”“寫”應(yīng)當(dāng)納入到具體的情景中，實(shí)行情景式英語教學(xué)。所謂情景式英語教學(xué)，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，等等)創(chuàng)設(shè)一個(gè)深厚的英語情景，進(jìn)而使教師有意識有目的的對學(xué)生“潛移默化”的進(jìn)行教育。其最主要的特點(diǎn)，在于教師的有意識有目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛移默化”性。從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，潛移默化的教育效果往往優(yōu)于教師多次枯燥重復(fù)教育的效果。同時(shí)，還有一個(gè)重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發(fā)展，人類的生活范圍不斷擴(kuò)大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發(fā)展逐漸縮短。直接導(dǎo)致實(shí)用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個(gè)國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進(jìn)了英語的實(shí)用性特點(diǎn)。而初中英語則是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段之一，是進(jìn)一步深化的基礎(chǔ)，因此，在具體的教學(xué)活動之中，教師應(yīng)當(dāng)重要英語的實(shí)用性特點(diǎn)，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學(xué)過程中所學(xué)的內(nèi)容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個(gè)步驟，并且只在具體的情境中在“實(shí)用性”的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，在進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)后，并在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，注意顯性教學(xué)措施與隱性教學(xué)措施的相互結(jié)合，才能夠使學(xué)生得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

的,教學(xué),如何