信息技術與語文學科整合總結

崗子小學：張悅祥

本學期實行了信息技術與語文學科整合，在實施過程時培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，同時得到了一些體會：

1、轉變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。

2、改變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養學生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實驗中，構建新型教學模式，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，為學生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養了創新精神。培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學中，根據學生特點，發揮多媒體交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

5、培養了自主學習能力和合作精神

信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

總之，信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養中小學的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,必將成為今后學校教育教學的主要方法。

篇2:進行聽說讀寫整合教學

談談如何進行聽說讀寫的整合教學

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

英語教學的目的是使學生在獲取英語知識，掌握學習方法，養成學習習慣的同時，培養學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的英語素養。為了能使小學英語課程標準落到實處，我們必須整合聽說讀寫，進行綜合性教學。應從幾個方面提高：

一、著力課堂教學，提高學生聽說說能力。

在課堂教學中，我們應該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語教學。指導學生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學生在讀中感知語言。

在英語教學過程中盡量用英語組織課堂教學,可以烘托英語課堂氣氛。學生在講英語的時候出現某些語言錯誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節在教學中應該注意。我覺得最好的方法就是多鼓勵說的比較好的同學，在表揚的同時，要點出好的地方。

二、讀培養學生良好的朗讀習慣

英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣

三、說培養良好說的習慣的培養

英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的話的習慣

四、重視讀寫結合，激發學生產生寫作興趣。

我們不要過低地估價學生的能力。要使學生有“寫”的習慣，可是如果在輔導的時候，適當地教學生如何寫作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競爭機制，學生會非常投入地去模仿寫。

總之，良好的英語學習習慣是不會自然生成的，而是有意識培養形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，將聽說讀寫四個方面在課堂中有機結合，才能使學生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學,如何

篇3:請進行聽說讀寫整合教學

請談談如何進行聽說讀寫的整合教學。

發布者:曾楊雯

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中，甚至可以發現，有時英語教學方法的改善，竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣，最終提高學生的各項英語能力。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平，培養有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運用實物進行教學，等等)創設一個深厚的英語情景，進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點，在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經驗來看，潛移默化的教育效果往往優于教師多次枯燥重復教育的效果。同時，還有一個重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發展，人類的生活范圍不斷擴大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發展逐漸縮短。直接導致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

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