應該注重故事教學的有效性

發布者:蔡婷婷

有人說：教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。確實，教師一張會說的嘴可以折射了教師的教學思想和智慧。但是我認為，成功的教學衡量的標準不單單看一個教師如何會說，還要看是否是高質量的教與學的過程，看看每一節課后學生能不能獲得最大的效益。有效教學是高效率與高質量的有機統一體。

1、如何做到在安靜的課堂中讓學生進行思考

幼兒教育中的故事教學占有不少的教時，曾有少數的教師認為課堂教學應該熱熱鬧鬧，因此讓幼兒小朋友接二連三的你說一個接著他說一個，然后問小朋友們他說的好嗎？好聽。課堂教學就此結束了。我認為這種教學存在嚴重的缺陷。故事教學中安靜的課堂不僅是學生安靜的聽、安靜的想，更應該是教學理念的改變，教學形式的改變，它是課堂教學實效性與長效性的體現。因此，在講完故事情節后多聽聽孩子們的感受，還要讓他們說說從這個故事中我們知道了什么、應該怎樣做。

2、在合作學習中培養幼兒的語言表達能力和分析能力

語言是人與人交流的重要工具，3

篇2:交互式電子白板在教學中應用有效性

關于交互式電子白板在教學中的應用有效性

【論文摘要】：

交互式電子白板已逐漸走進廣大農村中小學，成為學校的重要教學工具之一，它正在悄然改變著傳統的數學課堂，為課堂注入新的活力。教師利用交互式電子白板，既方便快捷，提高了課堂效率，又直觀形象，易于激發學生學習興趣，并且有利于培養他們的學習與探究的能力、合作與創新的意識、發現問題與解決問題的方法。利用交互式電子白板，優化情境，激發學生學習興趣；突出教學重點，突破教學難點；深化課堂練習，提高練習實效；改革教學模式，提高效果;延伸教學內容，拓寬學生視野，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

【關鍵詞】：

交互式電子白板優化互動有效

正文：

隨著科技的發展,社會的進步,交互式電子白板作為當前新的現代教育技術手段逐漸走進課堂，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，充分利用交互式電子白板，讓這一前沿的多媒體教學技術與其有機整合，運用動靜結合的教學圖像，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性。

伴隨著課程改革的深入和信息技術的應用，我們由過去傳統的一支粉筆式課堂教學更多的改成了多媒體課堂教學。交互式電子白板作為一種現代信息技術手段，它為我們既提供了傳統的黑板，又具有計算機多媒體教學技術的優勢。它能夠幫助我們實現師生互動，從而活躍了課堂學習氣氛，促進了學生主動式、協作式、研究型的學習，形成開放、高效的教學模式，提高數學課堂教學效率。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發興趣，促進學生主動發展呢？

一、優化情境,激發興趣

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，把許多世界各國的優秀的資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發生、發展和延伸。

例如在教學三角形分類時，教師利用白板從資源庫中拖曳出三角形實物圖，生活中的這些三角形無處不在，使學生感受到三角形在生活中有著廣泛的應用，培養學生用數學的眼光觀察生活的同時，增強學習的興趣。接著教師通過電子白板把卡通式的船拖出放大，提問，這艘船用多少個三角形拼成的？學生被老師“神奇的魔術”和漂亮的船所吸引，必然能集中注意力，引起認知上的沖突，很快進入學習狀態。

又如，在教學角的初步認識時,應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于學生尤為重要。

篇3:小學低段寫字教學有效性

淺談小學低段寫字教學的有效性

摘要：

我國的書法教學，不僅游離于現有的課程體系之外，就連社會上的培訓機構也是門庭冷落。很多學校，尤其是縣鎮級的農村學校，開設書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學就成了唯一的書寫陣地。

關鍵詞：小學低段寫字教學有效性

新課程標準對小學生書寫的統一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”因此小學語文教師要在課堂中落實寫字教學，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學中，教師可以從這幾個方面著手。

第一，課堂落實寫字環節，在課堂上教會孩子觀察，抓住典型字例，引導孩子總結規律，注重細節，還要教會孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動中激趣，課內外相結合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。

關鍵詞課堂落實創設書寫氛圍課外延伸都說一個人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚中國文化，也是終生學習與發展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語熱”“漢字熱”已經風靡全球，甚至在某些國家，對漢語的重視程度遠超中國。據報道，日本大約有3000萬人在練習書法，換言之每五六個人中就有一個人熱衷于書法。而我國的書法教學，不僅游離于現有的課程體系之外，就連社會上的培訓機構也是門庭冷落。很多學校，尤其是縣鎮級的農村學校，開設書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學就成了唯一的書寫陣地。新課程標準對小學生書寫的統一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認”。因此，讓孩子從小就養成正確書寫的好習慣，小學語文教師肩負著重要責任。那如何才能提高寫字教學的實效？筆者認為可從以下幾個方面入手：一、課堂落實寫字環節在常態課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環節放在最后，有時間則寫，沒時間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時間形同虛設。筆者認為完全可以把寫字環節放在課前或者課中，老師應重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級，更要把大筆時間花在寫字上，學生對生字進行觀察，正確書寫的過程其實就是識記生字的過程，既學到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。

在寫字教學中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學生看。/"這種示范在低段臨貼教學中顯得尤為重要，它可以使學生從感性認識入手，但如果操作不當，會流于形式而不見實效。根據自身的教學實踐，我認為做好示范，應做到三個方面：第一，教會孩子觀察。“字一半是看會的”。從兩個方面進行觀察，范本和對示范。先教學生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學生帶著問題去觀察。比如，教學“聽、唱”這兩個生字時，問學生：這兩個字有什么共同點？再引導孩子總結出左右結構的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進一步理解書寫技法和規律。

第二，抓住典型字例，引導孩子總結規律。課堂教學時間有限，既要節約時間，又要解決問題。比如同樣教學“聽，唱”兩字，引導孩子發現這兩個字的“口”字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據左上邊，從而總結出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發現“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學生字的書寫，學生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細節。所謂細節，就是書寫時毛筆運動的具體環節和細小動作。教師在教學時要注重細節，突出細節。學生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易查覺的細微特征，如方圓