淺談“音、形、字三步走”教學(xué)方法的有效性

海口市第二十六小學(xué)李蘊(yùn)

“音、形、字”三步走的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字教學(xué)的隨文性，注重音不離字、字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇。在理解課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音、積累并理解詞意，在教學(xué)中鞏固學(xué)生的雙基知識(shí)。

教師在教學(xué)工作中方法不盡相同，有的讓學(xué)生勤積累多實(shí)踐，有的反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了比較深刻的了解，并牢記內(nèi)容記憶新知。還有的讓學(xué)生通過相近知識(shí)的比較，讓學(xué)生通過比較獲得異同點(diǎn)從而牢牢記住要求掌握的知識(shí)。而音、形、意三步走是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)做到會(huì)認(rèn)讀、會(huì)拼寫、會(huì)運(yùn)用的三個(gè)基本方法。

“音、形、字三步走”的教學(xué)方法”教師要靈活運(yùn)用，如在生字教學(xué)、講讀課中的詞語教學(xué)，和英語課中的單詞教學(xué)可反復(fù)運(yùn)用這三步走的教學(xué)方法，如在教學(xué)生字“鞭”時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生說這個(gè)字的讀音跟右邊的“便”字讀音相似，讀“便”字的陰平即可，而這個(gè)字右邊是“革”字，說明它跟皮革有關(guān)，而皮革可以用來制作皮鞭的，所以這個(gè)字可以組詞為皮鞭，而皮鞭是用打人或打牛馬用的，所以這個(gè)詞還可以理解為鞭策、鞭打、鞭笞等。通過這樣的分析講解，學(xué)生就容易記住這個(gè)詞的讀音，以及它的寫法和用法。當(dāng)然在詞語教學(xué)中用這個(gè)方法也很好，如詞語“堡壘”，教師可以告訴學(xué)生：堡壘一詞指的是用于防守的堅(jiān)固建筑物。因?yàn)楣艜r(shí)候多用土堆砌而成所以下邊的“堡”、和“壘”字都是土字底，而“堡”字跟上邊的“保”讀音相同，壘跟上邊的“

篇2:評(píng)價(jià)音形字三步走教學(xué)方法

評(píng)價(jià)“音、形、字三步走”的教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)2500個(gè)常用漢字，那么如何靈活運(yùn)用“音，形，字三步走”教學(xué)方法，提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？

“音，形，字三步走”教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)在具體地語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音，字義。如教師在教學(xué)“凸”和“凹”兩個(gè)字時(shí)，可以結(jié)合生活中一些事件來做比較，加深學(xué)生記憶；教學(xué)“跳”字時(shí)，要讓學(xué)生想像平常跳躍的樣子加深學(xué)生記憶。

低年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都以漢語拼音來要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)字形。一般步驟是：教師直接板書生字的拼音，讓學(xué)生自己拼讀；學(xué)生按照聲、韻、調(diào)讀準(zhǔn)音節(jié)后，教師即在音節(jié)下寫出相應(yīng)的生字，要求學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字繼續(xù)認(rèn)讀；教師把拼音擦掉，學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形鞏固起來。通過這三個(gè)步驟把“音、形、字”鞏固起來。

中年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都以指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合字的組成，通過指導(dǎo)學(xué)生分析字的筆畫、筆順，結(jié)構(gòu)和偏旁部首，讓學(xué)生真正記住所學(xué)的字，達(dá)到掌握字形的目的。同時(shí)，教師在進(jìn)行字形教學(xué)時(shí)，還可以編一些口訣和字謎等，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在輕松愉快中識(shí)記字形。

高年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都放手讓學(xué)生自己去掌握所學(xué)字詞。在教學(xué)一些重點(diǎn)字詞時(shí)，讓學(xué)生親自去查找字義，并延伸到生活當(dāng)中，使學(xué)生真正掌握住字詞，從而達(dá)到“音、形、字三步走”的教學(xué)目的。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象（字和學(xué)生）的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“音，形，字三步走”教學(xué)方法，提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

篇3:評(píng)價(jià)音形字三步走教學(xué)方法

評(píng)價(jià)“音、形、字三步走”的教學(xué)方法

楊燕蔓

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教育起點(diǎn)。那么如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性呢？“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性。

音、形、義三步走“教學(xué)方法是檢測(cè)識(shí)字能力的重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字的音形義有了全面了解和掌握，才能達(dá)到真正的識(shí)字，識(shí)字的目的是為了正確聽、說、讀、寫和運(yùn)用。

字、詞、句、篇之間是相輔相成的，我們把生字生詞放到課文中去講解，將識(shí)字與朗讀相結(jié)合，就會(huì)利于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別理解，縮短從識(shí)字到閱讀的轉(zhuǎn)換過程；生字新詞的出現(xiàn)和講解都在閱讀和背誦的過程中進(jìn)行，為學(xué)生識(shí)記提供了必要的基礎(chǔ)，而且對(duì)組詞、造句、成篇也有很大的促進(jìn)作用。所謂就是’字不離詞、詞不離句、句不離篇”，的識(shí)字方法，這也是一種終身受用的識(shí)字法。

總之，在教學(xué)過程中“音、形、字三步走”教學(xué)方法是可行的，只要我們教師能靈活運(yùn)用，善于啟發(fā)，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)很強(qiáng)。我想，要真正提高識(shí)字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音、形、字三步走’’教學(xué)方法

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