評價音形字三步走教學方法
評價“音、形、字三步走”的教學方法
識字教學是小學語文教學的基礎。小學階段學生要學會2500個常用漢字，那么如何靈活運用“音，形，字三步走”教學方法，提高小學語文識字教學質量呢？
“音，形，字三步走”教學方法主要強調在具體地語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音，字義。如教師在教學“凸”和“凹”兩個字時，可以結合生活中一些事件來做比較，加深學生記憶；教學“跳”字時，要讓學生想像平常跳躍的樣子加深學生記憶。
低年段的識字教學，教師一般都以漢語拼音來要求學生讀準字音，認識字形。一般步驟是：教師直接板書生字的拼音，讓學生自己拼讀；學生按照聲、韻、調讀準音節后，教師即在音節下寫出相應的生字，要求學生聯系拼音和漢字繼續認讀；教師把拼音擦掉，學生單看字形讀準字音，把字的音形鞏固起來。通過這三個步驟把“音、形、字”鞏固起來。
中年段的識字教學，教師一般都以指導學生分析和綜合字的組成，通過指導學生分析字的筆畫、筆順，結構和偏旁部首，讓學生真正記住所學的字，達到掌握字形的目的。同時，教師在進行字形教學時，還可以編一些口訣和字謎等，使學生產生興趣，在輕松愉快中識記字形。
高年段的識字教學，教師一般都放手讓學生自己去掌握所學字詞。在教學一些重點字詞時，讓學生親自去查找字義，并延伸到生活當中，使學生真正掌握住字詞，從而達到“音、形、字三步走”的教學目的。
總之，在識字教學中，教師應根據教學對象（字和學生）的不同特點，靈活運用“音，形，字三步走”教學方法，提高小學語文識字教學質量。
篇2:評價音形字三步走教學方法
評價“音、形、字三步走”的教學方法
識字教學是小學語文教學的基礎。小學階段學生要學會2500個常用漢字，那么如何靈活運用“音，形，字三步走”教學方法，提高小學語文識字教學質量呢？
“音，形，字三步走”教學方法主要強調在具體地語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音，字義。如教師在教學“凸”和“凹”兩個字時，可以結合生活中一些事件來做比較，加深學生記憶；教學“跳”字時，要讓學生想像平常跳躍的樣子加深學生記憶。
低年段的識字教學，教師一般都以漢語拼音來要求學生讀準字音，認識字形。一般步驟是：教師直接板書生字的拼音，讓學生自己拼讀；學生按照聲、韻、調讀準音節后，教師即在音節下寫出相應的生字，要求學生聯系拼音和漢字繼續認讀；教師把拼音擦掉，學生單看字形讀準字音，把字的音形鞏固起來。通過這三個步驟把“音、形、字”鞏固起來。
中年段的識字教學，教師一般都以指導學生分析和綜合字的組成，通過指導學生分析字的筆畫、筆順，結構和偏旁部首，讓學生真正記住所學的字，達到掌握字形的目的。同時，教師在進行字形教學時，還可以編一些口訣和字謎等，使學生產生興趣，在輕松愉快中識記字形。
高年段的識字教學，教師一般都放手讓學生自己去掌握所學字詞。在教學一些重點字詞時，讓學生親自去查找字義，并延伸到生活當中，使學生真正掌握住字詞，從而達到“音、形、字三步走”的教學目的。
總之，在識字教學中，教師應根據教學對象（字和學生）的不同特點，靈活運用“音，形，字三步走”教學方法，提高小學語文識字教學質量。
篇3:評價音形字三步走教學方法
評價“音、形、字三步走”的教學方法
楊燕蔓
識字教學是小學語文教學中的重要環節，也是教育起點。那么如何提高識字教學的有效性呢？“音、形、字三步走”教學方法強調了在具體的語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端，但是由于教師在實際工作中不能靈活運用，造成了很多片面性。
音、形、義三步走“教學方法是檢測識字能力的重要內容，學生只有對漢字的音形義有了全面了解和掌握，才能達到真正的識字，識字的目的是為了正確聽、說、讀、寫和運用。
字、詞、句、篇之間是相輔相成的，我們把生字生詞放到課文中去講解，將識字與朗讀相結合，就會利于學生對漢字的識別理解，縮短從識字到閱讀的轉換過程；生字新詞的出現和講解都在閱讀和背誦的過程中進行，為學生識記提供了必要的基礎，而且對組詞、造句、成篇也有很大的促進作用。所謂就是’字不離詞、詞不離句、句不離篇”，的識字方法，這也是一種終身受用的識字法。
總之，在教學過程中“音、形、字三步走”教學方法是可行的，只要我們教師能靈活運用，善于啟發，學生的識字能力就會很強。我想，要真正提高識字教學效率，必須靈活運用“音、形、字三步走’’教學方法
識字方法,教學方法,三步走,漢字,起點