評(píng)價(jià)“音、形、字三步走”的教學(xué)方法

楊燕蔓

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教育起點(diǎn)。那么如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性呢？“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性。

音、形、義三步走“教學(xué)方法是檢測(cè)識(shí)字能力的重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字的音形義有了全面了解和掌握，才能達(dá)到真正的識(shí)字，識(shí)字的目的是為了正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和運(yùn)用。

字、詞、句、篇之間是相輔相成的，我們把生字生詞放到課文中去講解，將識(shí)字與朗讀相結(jié)合，就會(huì)利于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別理解，縮短從識(shí)字到閱讀的轉(zhuǎn)換過(guò)程；生字新詞的出現(xiàn)和講解都在閱讀和背誦的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生識(shí)記提供了必要的基礎(chǔ)，而且對(duì)組詞、造句、成篇也有很大的促進(jìn)作用。所謂就是’字不離詞、詞不離句、句不離篇”，的識(shí)字方法，這也是一種終身受用的識(shí)字法。

總之，在教學(xué)過(guò)程中“音、形、字三步走”教學(xué)方法是可行的，只要我們教師能靈活運(yùn)用，善于啟發(fā)，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)很強(qiáng)。我想，要真正提高識(shí)字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音、形、字三步走’’教學(xué)方法

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篇2:作文教學(xué)方法讓作文評(píng)價(jià)閃動(dòng)人文色彩

作文教學(xué)方法讓作文評(píng)價(jià)閃動(dòng)人文色彩

【摘要】本文淺談作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫(xiě)上大段的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生或認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績(jī)，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，多多少少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。現(xiàn)在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越華麗，內(nèi)容更卻越來(lái)越空洞，情感也越來(lái)越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評(píng)。

這一切引起了我的深思：我們的老師需要對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫(xiě)作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對(duì)于孩子們作文的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以加以評(píng)語(yǔ)；還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。不管是哪一種作文評(píng)價(jià)方式，我們都應(yīng)該注重對(duì)孩子的人文關(guān)懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

今天學(xué)生寫(xiě)的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒(méi)有學(xué)生自己的情感表達(dá)，作文變成了及其虛假的東西，寫(xiě)游記，就是為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)建設(shè)者的熱愛(ài)、贊美之情；寫(xiě)身邊的愛(ài)，不是父母深夜背著生病的“我”上醫(yī)院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫(xiě)友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來(lái)；寫(xiě)好人好事，不是讓座，就是扶老人過(guò)馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)；寫(xiě)學(xué)習(xí)寫(xiě)訓(xùn)練，不是為祖國(guó)、為集體爭(zhēng)光，就是勤奮向上永不放棄……這樣千篇一律，空話連篇、假話當(dāng)?shù)馈⑻自挸啥训淖魑模覀冇謴暮握労握鎸?shí)情感？從何談?wù)J知發(fā)展？新課標(biāo)中指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，要重視真情實(shí)感的表達(dá)。”這就要求孩子的作文內(nèi)容必須是真實(shí)的，情感必須是真實(shí)的，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，要求孩子在寫(xiě)作文時(shí)務(wù)必要求真求實(shí)。

有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)一封給爸爸媽媽的信。一位同學(xué)在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至于感嘆生活“艱難”。究其原因，因?yàn)樵撏瑢W(xué)的家長(zhǎng)的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專(zhuān)制的管教，學(xué)生在家庭中就難免產(chǎn)生消極的情緒，覺(jué)得生活“艱難”，所以他就把這種真情實(shí)感很自然地寫(xiě)進(jìn)了作文里。由于他說(shuō)的是真話，抒的是真情，但寫(xiě)得相當(dāng)實(shí)在、真切。對(duì)此應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？我認(rèn)為這位學(xué)生能寫(xiě)真情實(shí)感，路子對(duì)，文風(fēng)正。在講評(píng)課上，我大大肯定了這種寫(xiě)作態(tài)度，當(dāng)然也指出了應(yīng)該注意的問(wèn)題。同時(shí)，不少有同病相憐之苦的學(xué)生竟對(duì)文中現(xiàn)象展開(kāi)了熱烈的討論，積累了又一次習(xí)作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信地寫(xiě)作

學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文除了平時(shí)積累少外，還因?yàn)樽魑牡臈l條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動(dòng)筆寫(xiě)作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫(xiě)作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、平等的、和諧的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生重塑自信。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”要讓學(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會(huì)善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中體會(huì)到成功的快樂(lè)。從一個(gè)字詞的運(yùn)用到一個(gè)片段的描寫(xiě)，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫(xiě)作的表達(dá)技巧，從工整的書(shū)寫(xiě)到錯(cuò)別字的減少，我們都應(yīng)該及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見(jiàn)，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，絕對(duì)禁止使用侮辱和帶歧視性的語(yǔ)言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

我曾經(jīng)教過(guò)這么一位男孩子，十分好動(dòng)，籃球是他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在言談間、作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)得到球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給……，最后某同學(xué)投籃，球進(jìn)了！作文也寫(xiě)完了，這樣的作文按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他的積極性。

篇3:評(píng)價(jià)音形字三步走教學(xué)方法

評(píng)價(jià)“音、形、字三步走”的教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)2500個(gè)常用漢字，那么如何靈活運(yùn)用“音，形，字三步走”教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？

“音，形，字三步走”教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)在具體地語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音，字義。如教師在教學(xué)“凸”和“凹”兩個(gè)字時(shí)，可以結(jié)合生活中一些事件來(lái)做比較，加深學(xué)生記憶；教學(xué)“跳”字時(shí)，要讓學(xué)生想像平常跳躍的樣子加深學(xué)生記憶。

低年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都以漢語(yǔ)拼音來(lái)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)字形。一般步驟是：教師直接板書(shū)生字的拼音，讓學(xué)生自己拼讀；學(xué)生按照聲、韻、調(diào)讀準(zhǔn)音節(jié)后，教師即在音節(jié)下寫(xiě)出相應(yīng)的生字，要求學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字繼續(xù)認(rèn)讀；教師把拼音擦掉，學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形鞏固起來(lái)。通過(guò)這三個(gè)步驟把“音、形、字”鞏固起來(lái)。

中年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都以指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合字的組成，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析字的筆畫(huà)、筆順，結(jié)構(gòu)和偏旁部首，讓學(xué)生真正記住所學(xué)的字，達(dá)到掌握字形的目的。同時(shí)，教師在進(jìn)行字形教學(xué)時(shí)，還可以編一些口訣和字謎等，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在輕松愉快中識(shí)記字形。

高年段的識(shí)字教學(xué)，教師一般都放手讓學(xué)生自己去掌握所學(xué)字詞。在教學(xué)一些重點(diǎn)字詞時(shí)，讓學(xué)生親自去查找字義，并延伸到生活當(dāng)中，使學(xué)生真正掌握住字詞，從而達(dá)到“音、形、字三步走”的教學(xué)目的。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象（字和學(xué)生）的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“音，形，字三步走”教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。