初中區域地理教學方法建議

發布者:王玲梅

鼓勵通過探究學習，初步掌握學習區域地理的一般方法

（1）學習區域地理一般有哪些方法？

運用地圖和資料，認識該區自然地理和人文地理的概況

某一區域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實都屬于自然地理概況，認識一個區域，一般從認識它的自然地理概況入手。某一區域的人口分布和發展、經濟部門的地域分布、環境和發展問題、文化的地域特征等都屬于人文地理概況。需要說明的是，在地理區域的學習中，并不需要學生認識每個所選區域的全部自然和人文地理概況。

在學習某一區域自然地理和人文地理概況時，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內容屬于地理分布的內容，可以在地圖上讀出。有些內容無法用地圖表現，如某些氣候資料、某些文化方面的內容，則需要使用資料學習。反過來說，如果學生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有可能獨立去認識一個區域的地理概況。

運用歸納的方法，認識該地區域地理特征

一個地區的區域特征或是從該地區的自然地理事物方面表現，或是從該地區人文地理事物方面表現，或是二者的綜合表現。區域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認識；區域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經濟特征、城市特征等方面認識；也可以將上述幾方面綜合起來認識，或是在綜合的基礎上認識區域最突出的特征。因為區域的某一特征是區域內相關地理要素組合的體現，所以比較適合使用歸納的方法去認識。教師可先告訴學生某個區域的地理特征，再到地圖上驗證，也可以使學生掌握區域特征，但掌握歸納的方法，更有助于學生獨立去認識一個新的區域。歸納的方法由具體到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。

運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因。

義務教育階段對區域自然地理特征成因認識的要求不是很多，即使有所涉及，也多處于比較淺顯的層次。對區域人文地理特征成因的認識，則滲透到區域人文地理特征的教學中，學生比較容易理解。認識區域地理特征的成因，主要運用綜合分析的方法，對學生是一種很好的思維訓練。這種綜合分析實際是在發現影響某一特征形成的諸因素之間的因果關系，并找出主導因素。在這個過程中，發現各個影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的影響結果聯系起來勾畫地理特征形成的全貌，是個綜合過程。學生初步掌握這個綜合分析的過程，就有可能獨立去認識某一新區域地理特征形成的原因。

運用比較的方法，認識該區域與其他區域地理環境的異同

因為每個地理區域都有其獨特的地方，所以可以通過比較的方法來認識區域間的異同。比較相同或類似的地方，可以加深學生對地理規律性的認識；比較不同的地方，可以認識地理區域的獨特性，加深對“因地制宜”觀念的理解，并有助于理解和接受世界不同地區的文化傳統。因此，區域地理學習中經常會用到比較的方法。

運用比較方法比較兩個區域時，根據教學需要，可以分別比較相同之處和不同之處，也可以按要素比較。

（2）探究學習是否適用于區域地理教學？

探究學習源于理科教學，因為理科教學內容特別是實驗部分比較適合采用類似科學家研究工作的步驟學習方法。讓學生通過自主探索形成科學的概念或掌握科學原理，在形成科學概念、發現科學原理等規則性較強的學習過程中有明顯的作用。探究學習后來被擴展到人文社會學科的教學中，形式上也有所不同，例如，不一定強調實驗，但實質是一樣，即要讓學生了解知識形成的過程，而非簡單地將結論呈現給學生。

探究學習與地理教師比較熟悉的“發現法”或“啟發式”有同工異曲之處，特別是與“發現法”類似，都是從學生學習的角度出發，帶有比較明顯地學生參與學習活動的意義。在地理教學實踐中，用在系統地理或理論性較強的學習內容上比較多，用在區域地理學習上似乎不容易體現。探究學習是否適用于區域地理的學習？怎樣在區域地理學習中應用探究學習？還需要教師們在實踐中進行不斷的探索。其中有一點是沒有疑問的，既把對區域的探索建立在問題的基礎上，是開展探究學習的前提。

初中,地理,教學方法

篇2:對于教學方法選擇究竟應該考慮哪些因素

對于教學方法的選擇究竟應該考慮哪些因素。

發布者:羅婧

我認為在教學方法的選擇應考慮三個方面因素：

第一個方面，根據學生的實際情況，去有的放矢地去加以創造性運用教學方法。不能是過分成人化的教學。而所謂兒童化的教學，不是說我只去迎合兒童，而是說根據兒童的身心發展特點，和他思維的特點，我怎么去改造我的教學方法，使它更好地適應我們兒童的身心發展的特點，而且讓學生更感興趣，更激發他的學習的熱情，這是我們特別要關注的。

第二個方面，更關注整體的氛圍的創設。體育老師在教學過程當中，既要去采用教學方法去教，但是更重要的是要給孩子，創立一個讓他感到比較輕松的，沒有壓力的，同時是歡快的這樣一種氛圍。尤其在小學，創造這樣一種教學的環境和氛圍，讓孩子在不知不覺當中他去運動。比如說兒歌，它是個氛圍的創設，它不只是一個方法的運用。那么這樣的話，就讓孩子在一種非常輕松自如，這樣一種氛圍當中，他不知不覺地就去完成很多東西。那么這樣的氛圍的創設，我們認為在我們體育教師的，教學實踐當中，以后要有意識地去營造。

第三個方面，要正確認識和處理新舊兩種學習方法之間的關系。在課程標準里面，提出了一些新的學習方法，但是我們還知道我們以前還有一些其他的，我們非常熟悉的接受式的學習方法。不管是接受式的學習方法，還是課程標準里，體現出來的學習方法，其實都各有特點，各有所適應的教學對象。我們以前大家都熟悉的技術教學，對于大家快速地掌握這個技術方面，是有積極作用的。那么，它唯一的一個表現的不足，就是忽略了同學之間，還有師生之間，相互之間的關系。它強調的是教師和學生之間的快捷的一種技術的信息流的傳遞。合作學習、探究學習、自主學習可能更多的注重的是活動過程里面，學生多方面的體驗，多方面的參與，促進學生多維目標的一個達成。但是我為什么說它們相輔相成呢，如果把接受式教學全部撇開不說，學生技術這個層面，達不到那個層次的話，你后面再用單純的用這些東西，用這些新型的學習方法的話，也很難有效果。在不同的階段，不同的內容，要根據具體的情況合理地運用。

語文,課程改革

篇3:請初中階段學習策略教學方法

請談談初中階段學習策略教學的方法

發布者:鐘新輝

采取有效的教學措施，教學方法靈活多樣，能夠提高學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而通過課堂教學提高教學效率。

1真情告白，巧妙引導

開學第一課非常重要，一般筆者不會直接講新課。首先做好學生的思想工作，讓他們認識到學習英語的重要性，幫他們分析學習的現狀，再介紹學英語的方法及要求。筆者會用流利的充滿真情的英語告訴他們，筆者不僅是他們的老師，而且是他們最要好的朋友：“Iamnotonlyyourteacherbutyourbestfriend.”讓學生感覺到筆者確實要真心真意地幫助他們：“Nomatterwhenyouareintroublepleaseaskmetohelpyou.”并能夠讓他們把英語學好。其次，筆者會在黑板上寫下一些話鼓勵學生學好英語，如：“Nothingisimpossible.”“Keepmoving.”“Nevergiveup.”同時筆者發現這些話能引起學生極大的興趣，他們會拿出筆記本抄下這些話并不停地讀。許多原來一上英語課就頭疼的學生也表現出很濃厚的興趣。就這樣，“Tobebetterstudents”邁出決心學好英語的第一步。

2由易到難，逐漸提高

2.1學好音標，掌握學好英語的武器

因為學生普遍基礎較差，剛接手時筆者會從最基礎的音標入手。在教單詞時筆者先讓他們自己預習，再讓他們一個一個地讀，同時看他們哪些音標會念，哪些念不準，哪些人錯了，哪些根本不認識，做到心中有數。在教單詞時一個音標一個音標地復習、認識、學會、鞏固。慢慢的，學生會自己認讀單詞了。學習英語的最大困難讀說就這樣被漸漸地克服。

2.2日積月累，擴大詞匯量

詞匯學習是英語學習的重要組成部分，英語學習離不開詞匯。學生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學生每天都要練習一張英語單詞，每學完一單元后學生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質獎勵。筆者還要求學生每天輪流進行5分鐘演講，材料內容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發他們濃厚的學習興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學生的詞匯量都有了增加。

2.3定期閱讀，提高閱讀寫作能力

在教學中筆者每周都要給學生布置兩篇閱讀理解，培養學生英語思維能力，提高理解力，增強語感，同時也能鞏固和擴大詞匯量，有利于促進英語寫作能力的提高。通過大量的閱讀來吸取信息量，擴大詞匯量和知識面，使學生適應各種題材的閱讀。同時筆者會根據教學內容與閱讀材料布置寫作題目。通過這種方法，學生鞏固了單詞、語法，在量的積累后達到質的飛躍。學生不知不覺地喜歡英語了，成績也得到提高。

3持之以恒，成功教學

萬丈高樓平地起，做什么事都要持之以恒。學習英語是練功夫的過程，并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。當他們明白了這個道理時，下一步就要盯住他們，在教學中多關心他們，督促其認真學習。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功不可。下苦功就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。同時筆者提倡成功教學，讓學生時刻感覺到這就進步了，這就很棒。

學習終歸是枯燥的，只有學習的成功才能帶來學習后續的動力。好孩子是夸出來的，贊揚會激起學生的學習熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。因此，在英語學習過程中筆者盡可能多地創造成功的機會。比如在提問時筆者從不會為難某個學生，總是仔細斟酌把問題留給適合他的人，并適時地給學生一些表揚，如：“你讀音挺準的，將來很有可能會成為一個翻譯家?！倍嗾垖W生解釋英語問題，讓他們感覺到自己就是一名英語教師等。注意關注學生的學習，對學生的點滴進步都能及時、適當地進行鼓勵，決不讓一個學生再掉隊。

策略,初中,教學