我校組織開展的“在小學數(shù)學中情境創(chuàng)設的有效性研究》課題是宜昌市教育科學規(guī)劃辦公室批準（課題立項批復：宜教科規(guī)計[**]2號）市級課題，該課題組于**年3月正式接到批準立項書。兩年多來，課題組依照總課題方案，在做到領導到位，人員落實，經(jīng)費保證的前提下，認真組織開展研究活動，重點對在小學數(shù)學中如何運用教材情境和和創(chuàng)設有效的教學情境進行了研究，在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設的有效性方面探索了一點可借鑒和推廣的經(jīng)驗。課題組按期完成了實驗任務，現(xiàn)將實驗情況作如下匯報：

一、課題研究背景

1、是新課程改革的需要?！白屚瑢W在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念?！皠?chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學課程規(guī)范》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活經(jīng)驗和已有知識動身，創(chuàng)設生動有趣的情境，為同學提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以和學好數(shù)學的愿望。

2、是同學自身學習與發(fā)展的需要。創(chuàng)設教學情境，不只可以使同學容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使同學更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、籠統(tǒng)的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動發(fā)生和維持的基本依托；是同學自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高同學學習數(shù)學能力的一種有效手段。

3、是改變當前數(shù)學教學現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長的需要。在當前小學數(shù)學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與同學的心靈，充沛調(diào)動同學的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學情境的設置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數(shù)學思維含量；情境的設置過于牽強，有的數(shù)學教師為尋找數(shù)學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設計牽強和會甚至影響同學對數(shù)學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓同學組織這些較為零亂的數(shù)學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無措。可見，如何創(chuàng)設有效的教學情境，促進同學主動學習，是一個亟需探究的課題。

二、課題研究的措施：

1、領導重視，舉措得力。該課題組領導高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導該課題研究活動，并多次聽取課題研究情況匯報；西陵區(qū)數(shù)學教研員梅紅英老師負責牽頭，親自主持該課題研究；學校校長、教學副校長也親自參與該課題研究活動。學校保證了該課題的研究經(jīng)費，研究時間和實驗教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動，在校內(nèi)還建立了一些激勵機制，如：建立科研基金，重獎實驗取得成果的實驗教師；采用了一系列傾斜實驗教師的得力措施，如減輕一些實驗教師的工作量，在外出學習、參與各級教研部門組織的教科研活動和在職務晉升、評先、加級等方面優(yōu)先考慮等等。

2、加強學習，提升水平。課題成員靜心學習，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重擴大視野，博采眾長，延展知識，積“小流”以成“江?！?，不時的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊。我們采取了靈活讀書形式，自學、集中輔導學、區(qū)教研員指導學相結合。學習中，課題成員結合自身的教育教學實踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時圍繞研究主題網(wǎng)上學習。學校還定期聘請學者、專家來校講座，介紹教改動態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動式反思沙龍對話。每一個課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參與沙龍。在這里能夠自由地進行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識，推動課題研究。課堂實踐注重：①課前集體備課--挖掘教材的內(nèi)涵。備教材--掌握教材的重點、難點；備同學--考慮如何從同學的學動身，教給學習方法；備教師自身，考慮對相關知識的擁有量。②課中和諧教學--展示天地課堂。課堂實踐中，課題成員充沛認識到：只有課堂實踐注重“把整個世界當作課程”，即關注兒童，關注兒童的經(jīng)驗、興趣喜好，把課程內(nèi)容和生活結合起來，就能體驗課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來的“煥發(fā)課堂的生命活力”。③教學反思教學--直面課堂中的缺乏。每一次教學實踐后，我們總是組織課題成員進行反思評價，先組員交流反思評價，再請有經(jīng)驗的專家和領導做總結評價。有“同課異構”案例反思、課題重點問題研究反思。反思評價時，課題成員在肯定優(yōu)點的同時，指出缺乏。許多中肯的意見在反思評價中不時傳出，促進了課題實踐的良性循環(huán)。

3、課題活動，豐富多彩。在三年多的課題試驗研究過程中，我們課題組5次作為市、區(qū)課題研究的現(xiàn)場會向全市、全區(qū)教育局領導和老師們觀摩。組織開展實驗教師有關課題優(yōu)秀論文、教學設計競賽活動；組織開展了實驗教師情境運用和創(chuàng)設情境案例搜集活動。組織同學開展了數(shù)學日記競賽、數(shù)學小報展示等學科活動。

三、研究效果分析：

本課題的研究目標是：通過對教材中教學情境的研究，在如何有效的應用主題圖和練習中的情境圖方面提供有實際操作價值的勝利經(jīng)驗和具體做法。通過三年多的扎實研究，課題組在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設方面探索了一些方法，取得了一些收獲：

（一）正確有效地使用教材的主題情景圖

新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合同學的年齡特點，能激發(fā)同學的學習興趣，吸引同學主動觀察，更為我們教師的優(yōu)秀教案提供了豐富的資源。那么，怎樣才干合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點戰(zhàn)略：

1、深入領會內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學目標

主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實掌握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。“主題圖”教學要突出數(shù)學的特點，充沛挖掘“主題圖”中有利于三維目標實現(xiàn)的教學資源。只有在理解圖意的基礎上，才干創(chuàng)設生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。

如人教版義務教育課程規(guī)范數(shù)學實驗教材一年級下冊“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風車的步驟，但結合單元教學，從數(shù)學的角度仔細推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。理解了這個深意，我們的教學就這樣組織：課前讓同學在家里做風車，并提出要求，即注意觀察自身在做風車過程中圖形有什么變化；課堂上，同學邊描述，教師邊演示。描述時要引導同學從圖形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形局部剪去，展開就變成了一個正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓同學拿出自身課前所做的風車玩耍，引導同學觀察風車轉(zhuǎn)動的運動軌跡，進而總結各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學才是符合主題深意的，在活動中學會觀察，學會考慮，掌握知識，才是真正達成了教學目標。我們只有深刻地理解并正確掌握了“主題圖”的意圖，才干有效組織教學，提高課堂教學效果。

2、充沛挖掘主題圖情境中蘊含的數(shù)學問題，培養(yǎng)同學學數(shù)學用數(shù)學的意識。

教材以主題圖的方式設計了與同學生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)同學學習的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充沛體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值，為同學的學習提供了豐富的教學資源。然而，剛入學的小同學，他們的想法還很天真，他們關注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學信息。因此，教師在運用主題圖時一定注意掌握好圖中的數(shù)學價值。

如第二冊第18頁練習三的第11題是“老鷹捉小雞游戲圖”，讓同學根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進行計算。教學時我們是這樣進行的：先出示這幅圖，問“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說說你們是怎么玩的？”一聽到要說說自身喜歡玩的游戲，小朋友們興趣可高了，他們爭先恐后地告訴我：“一個人當老鷹，一個人當雞媽媽，其余的都當小雞。”“雞媽媽要維護好自身的小朋友小雞，不讓老鷹捉到。”“老鷹要想盡一切方法抓到小雞”……接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個游戲中有好多的數(shù)學問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個數(shù)學問題呢，她在想什么數(shù)學問題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想‘12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？’”“我們會解決她的問題，12-5=7?！比缓笪疫M一步啟發(fā)同學考慮：“假如你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”

生1：“12只小雞，我假如捉住7只，還有幾只？”

生2：“12只小雞，我假如捉住9只，還有幾只？”

生3：“12只小雞，我假如捉住12只，還有幾只？”

生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參與這個游戲？”

生5：“一共有14個小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個當雞媽媽，1個當老鷹，有幾個小朋友當小雞？

……

一幅圖中，同學提出了好幾個數(shù)學問題，列出了算式。假如沒有教材的開放性設計，假如教師不去充沛挖掘情境題中蘊含的數(shù)學問題，假如沒有教師將新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有小朋友們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個小朋友都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽。

3、選擇恰當?shù)臅r機出現(xiàn)，發(fā)明性的使用主題圖情境。

教材在主題圖的設計中，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學的多樣性，為教師發(fā)明性地使用教材提供了可能。我們在教學中要仔細鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學的時機出現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應有的效用。如人教版義務教育課程規(guī)范數(shù)學實驗教材一年級下冊“百以內(nèi)數(shù)的認識”。以“百羊圖”為例，王雅蓉老師做了如下教學：

師：（課件展示少于10的小花）這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)的？

生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的1、2、3、……8。

師：你是1朵1朵數(shù)的。還可以怎么數(shù)呢？

生：還可以兩朵兩朵地數(shù)。

師：課件展示幾十朵花，問現(xiàn)在你能很快數(shù)出一共有幾朵花嗎？怎么數(shù)？

生：可以5朵5朵數(shù)。

生：還可以10朵10朵地數(shù)。

師：小朋友說得很好，在數(shù)量較少時我們可以一個一個，兩個兩個地數(shù)。數(shù)量較多時可以五個五個、十個十個地數(shù)，我們下面就十個十個地來數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。

課件演示10個合成一堆，全班一起數(shù)出一共有76朵小花。

師：76里面有幾個十，幾個一？

生：……

師：你們才100里面會有幾個十呢？

生：100里面會有10個十。

師：請大家翻開書，找到這群羊，10只10只圈一圈，數(shù)出這里共有幾只羊？

生：（活動后匯報）一共有100只羊。

師：100里面有幾個十？一起數(shù)一數(shù)。

（驗證100里面有10個十。）

這樣的教學使主題圖不只僅是導課的“敲門磚”，而成為了既能讓同學聯(lián)系圈十數(shù)數(shù)，又能讓同學在實際操作中直觀趕至100里面有10個十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。又如彭昱老師上“合理布置時間”，由于小同學比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上出現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓同學想想平時是怎么做的？特意激活同學已有經(jīng)驗，同學處于主動考慮積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使同學積極參與學習活動。

4、改變出現(xiàn)的方式，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進有效教學

(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。如一年級上冊P.72“連加連減”的主題圖展示的是一個小男孩在喂雞，原來有5只小雞在吃，來了2只，又來了1只，現(xiàn)在有幾只？靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，同學就更能深入理解知識的形成過程，學習的興趣也會更濃。

(2)將主題圖分層展示。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學問題是數(shù)學學習的關鍵，基于同學的思維特點，假如將同學一下子置于非常復雜的情境中，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。如聶道琴老師執(zhí)教二年級下冊Ｐ２“解決問題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情景問題。教師按各個場景分批出示，引導同學收集信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，由于老師的合理布置，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為同學的探索過程提供思維表象，激勵同學探究的熱情，促使同學生活經(jīng)驗不時數(shù)學化。

篇2:數(shù)學教學中培養(yǎng)同學表述能力課題研究結題報告

一、課題背景

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，同學在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)同學卻變成了光聽不說的“機器”，作為一線教師的我們也經(jīng)常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達問題已經(jīng)影響了小朋友學習的質(zhì)量?！缎抡n程規(guī)范》指出：“推理能力表示在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜測，并進一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達考慮過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！爆F(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高同學的思維、推理、判斷能力就必需培養(yǎng)同學的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。

因而，我校數(shù)學組確立了課題，《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)同學的思維表述能力》我所承當?shù)淖诱n題是《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)同學的表述能力》

二、研究內(nèi)容

本課題的研究是以我校四年級同學為個案，探索如何在數(shù)學學科教學中培養(yǎng)同學的語言表述能力，使同學的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學科特點。

1、四年級同學語言表達的特點。

這一屆四年級同學在課下很樂于向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現(xiàn)詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進行論述。

2、調(diào)查和分析影響同學數(shù)學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。

《新課標》強調(diào)學習應從同學的實際動身，供認同學是個不時發(fā)展的并富有個性的人，同學已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學習，因此，了解同學原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和同學進行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察同學課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出同學上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。

3、培養(yǎng)同學數(shù)學語言表達能力的方法

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)同學說的欲望。

“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學的藝術不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和幵诙鄤悠诘碾A段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)同學說的欲望，必需培養(yǎng)他們的興趣。

（2）傳授方法，指導同學說的技巧。

①教師做出說的示范。

②訓練同學學會聽。

③對同學的說作出要求。

數(shù)學語言與其它語言不同，因為在數(shù)學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求同學把數(shù)學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（3）落實訓練模式，發(fā)展全體同學說的才干。

為了讓全體同學的口頭語言表達能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立考慮-----小組討論-----大組交流------練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體，”的教學思路，讓不同層次的同學多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使同學說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

（4）根據(jù)學科特點，有針對性的進行說的訓練。

①概念教學要重視說出實質(zhì)。

②計算教學要重視說出算理。

③應用題教學要重視說出思路。

④幾何形體的教學要重視說出其特征。

（5）和家長溝通，創(chuàng)設良好的家庭氛圍。

低年級的小朋友在學習上需要家長的積極配合和輔導，家長和老師一起努力，給小朋友創(chuàng)設一個和諧的語言表達的氛圍，提高小朋友語言表達能力。

三、研究目標

1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使同學的數(shù)學語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓同學數(shù)學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

2、通過培養(yǎng)同學數(shù)學語言，使課堂教學模式得到優(yōu)化，充沛發(fā)揮同學的主體能動性，增強同學的參與、交流、合作意識，激發(fā)同學學習積極性，提高課堂教學效果。

3、促使同學在數(shù)學學科課程學習中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎上逐步強化同學責任意識、鍛煉責任能力、養(yǎng)成責任行為，提高責任情感，最終形成責任品質(zhì)。

4、提高數(shù)學教師在學科課程教學中教育教學水平，并且在承當責任教育的過程中，不時加強自身責任感，率先垂范。

四、研究方法

（一）研究范圍

本次研究的范圍是我校四年級全體同學，共16名同學。

（二）研究方法

本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法。

1、教師示范，創(chuàng)設良好的語言表達的氛圍。

2、立足課堂教學，培養(yǎng)同學完整表達的習慣。

3、實行獎勵機制，恰當評價同學。

4、教師間適時的經(jīng)驗交流，分享、總結培養(yǎng)同學語言表達的方法。

5、和家長和時聯(lián)系，一起提高小朋友的語言表達能力。

五、研究的效果

（一）課題的準備

教師學習新課標和有關的教育教學理論，統(tǒng)一認識，落實人員，確立研究課題，收集學習研究有關資料，為課題研究打下良好的基礎。

（二）課題的實施

綜合開展有效的活動，提高同學的口頭語言表達素養(yǎng)。同學口頭語言表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學中一項長期而又艱巨的任務，作為一種能力，對其從小處于并堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。

（三）課題的總結

一學期的小課題研究已經(jīng)結束，通過這一年里對“數(shù)學教學中如何培養(yǎng)同學的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學表述的能力，使同學使我受益匪淺。

（一）、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學習環(huán)境

1．培養(yǎng)同學的自信心

有些同學由于緊張，每當教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結結巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除同學不敢說的心理障礙是讓同學暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學成為真正的學習主體，教師要以自身的主導作用來促進同學主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的同學都要有符合同學自身客觀努力的相應評價，多給同學一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上維護同學表達的積極性，促使同學以積極的態(tài)度投入到學習中去。

2．嘗試教師角色，迫使同學學會表達

記得有一次，在期末復習考試前輔導的數(shù)學課上，我看到有兩三位后進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進生竟然都希望仍由那位同學為他們講解。后來我問他們原由？回答是：同學也有他們自身的學習性數(shù)學語言。有時候同學之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實施至今，我堅持采用讓同學嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學的座位上和其他同學一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學聽懂。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充沛準備，字斟句酌，生怕自身表達不清或者是表達不好，反復練習。板書也是巧妙設計、精心準備。等所有同學都嘗度過后，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學聽懂率較高）的幾位同學，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但同學反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學的督促和批評，充沛為完成課堂教學節(jié)省時間。這說明同學是愿意表示自身的，他們愿意提高自身的表達能力，只要我們教師給他們提供機會。這樣的活動能真正提高同學的表達能力，并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（二）．用興趣激發(fā)同學求知欲望，鼓勵同學參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。同學學習任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學的興趣，那么同學自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應該充沛利用同學的興趣，以興趣促進交流，在自然環(huán)境下提高同學的表示欲望，從而培養(yǎng)同學的表達能力。另外，同學的主體作用也被充沛利用起來了，也就達成了培養(yǎng)同學愿表達、會表達、善表達的能力。

1、良好開端是勝利的一半。

在新授課的起始階段，迅速集中同學的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起同學濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的勝利與否起著至關重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設了有趣的教學情境，激發(fā)同學的學習興趣，使同學積極主動地學習。從而使同學樂學，愿學，同學自然而然地就樂于表達自身的想法了。

如在教學《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導入法，首先，我讓同學欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學聽一聽，看一看，讓同學說一說聽到了什么，看到了什么。再讓同學把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和同學又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學比較重要。最后讓同學根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問同學想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導入，同學很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節(jié)課，都樂于把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。

2、通過動手操作，激發(fā)同學的學習興趣，提高他們的表述能力

數(shù)學知識的籠統(tǒng)性很強，而小同學卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情資料進行直觀教學，使同學便于理解和掌握。解決實際問題時，讓同學盡量動手操作。如教學利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)同學一看就認為栽9枝花，于是我讓同學用手上現(xiàn)在的學具來擺一擺。同學們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問同學，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學又動手擺了起來，很快結論出來了，動手操作不只使同學很快得出了結論。而且使同學能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學學習的積極性很高。使每一個同學在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。同學都能夠有效參與到教學活動中，活動時間充沛，同學的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使籠統(tǒng)難懂的知識變得形象易懂，為學習利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎。從而大大地增加了同學學習的積極性，提高了同學的學習興趣。同學通過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結果表述出來，從而培養(yǎng)了同學的表述能力。

3、充沛利用多媒體資源的優(yōu)勢，使同學樂于參與，樂于表述自身的想法。

運用多媒體導入新課，可以有效地開啟同學思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使同學的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，讓同學在輕松愉快的氛圍中學到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問同學：藍貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發(fā)同學的興趣，喚醒同學有意注意，而且使同學的思維一直被教師引導著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學習過程中。

4、聯(lián)系生活，體驗教學，提高同學的表述能力。

生活中的數(shù)學，同學很感興趣，也容易理解。借助同學已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識的真正意義，體驗到數(shù)學在生活實踐中的作用。讓同學聯(lián)系生活，自身來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學有關買東西這一類應用題時，我讓同學實際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請一位同學當售貨員，再請幾位同學扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應付多少錢？生1：小同學，請問你要買什么東西？生2：我買一個書包，再買2盒水彩筆。生1：一個書包20元，一盒水彩筆15元，你應付20+15×

篇3:小學數(shù)學教學中培養(yǎng)同學實踐能力研究結題報告

一、課題的提出1、時代的需要《數(shù)學課程規(guī)范》（實驗稿）在課程目標中明確提出了“培養(yǎng)同學具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導思想，在基本理念中也提出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數(shù)學的重要方式”，并在學習內(nèi)容中特立了“實踐與綜合應用”這一項內(nèi)容，要使同學“經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！笨梢娦碌恼n程規(guī)范十分重視培養(yǎng)同學的實踐能力，并把實踐能力的培養(yǎng)貫穿在小學數(shù)學教學過程的始終。2、素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧潛能，注重發(fā)揮同學主體功能的教育。要使素質(zhì)教育在數(shù)學教學中得以真正落實，必需要促進同學積極參與教學過程，主動探究知識。教育的實質(zhì)就是激勵同學全面參與多樣的主體實踐活動。事實上，同學也只有通過自身的實踐、比較、思索才干真正對所學內(nèi)容有所領悟，進而內(nèi)化為自身所有，逐步建構自身的數(shù)學認知結構。如今的數(shù)學并不只是算術與幾何，“做數(shù)學”的方法更不只是計算和演繹，還包括觀察模式，驗證猜測和估計結果等等，這就要求我們的數(shù)學教學必需要注重同學實踐能力的培養(yǎng)，因為這是促進同學全面發(fā)展的有效途徑。3、同學的年齡特點。兒童的認識是在活動中發(fā)生的，是在積極思維中學習知識的，他們以形象思維為主，邏輯思維能力相對較弱，要解決好數(shù)學知識比較籠統(tǒng)而同學籠統(tǒng)思維能力較低的矛盾，主要途徑就是要加強同學動手操作活動。另外，小同學喜愛動手，好奇心特別強，周圍世界對于他們來說有無數(shù)個為什么。數(shù)學實踐活動給同學提供了參與機會，給同學發(fā)明了“玩中學，學中玩”的氛圍，從而激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動同學學習的主動性和積極性。二、課題的概念界定。實踐能力是“人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的主觀條件。小學數(shù)學實踐能力，即同學在學習和應用數(shù)學知識的活動中能夠完成解決問題的主觀條件?！睂嵺`活動的主要形式有操作、觀察、討論、合作學習、猜測、畫圖、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構模型等。培養(yǎng)同學的實踐能力就是充沛發(fā)揮同學的主體作用，給同學提供自主探索的時間和空間。讓同學在觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以和數(shù)學知識的應用。三、研究目標①通過本課題的研究，探索一套適合本校實際情況乃至于一般小學的培養(yǎng)同學實踐能力的有效途徑和方法。②探索有效培養(yǎng)同學實踐能力的課堂教學模式，包括數(shù)學實踐活動課、課外興趣小組活動等。③構建同學實踐能力發(fā)展水平的評價方法，逐步探索各年級同學實踐能力的具體要求。④引導同學通過觀察、操作、猜想等實踐活動，培養(yǎng)同學在老師引導下，主動去探索數(shù)學知識的意識；培養(yǎng)同學觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，并初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題；培養(yǎng)同學初步的思維能力和空間觀念；逐步培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力四、研究要點1、加強實踐操作訓練，培養(yǎng)同學實踐能力（低階段）⑴創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，形成同學實踐操作的條件⑵構建合理的培養(yǎng)模式，正確引導同學進行具體操作⑶根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使同學動手操作，培養(yǎng)同學的實踐能力2、營造實踐活動環(huán)境，培養(yǎng)同學實踐能力（中階段）⑴運用好教學具，培養(yǎng)同學實踐能力⑵在教學中加強探究性操作⑶通過實踐活動，使同學從不同途徑探究新知⑷積極運用現(xiàn)代教學技術3、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)實踐能力（高階段）⑴挖掘教材實踐因素，做好課前準備⑵貫徹實踐觀點，搞好課堂教學⑶深化實踐理念，做好課后延伸五、實施過程和一些效果本課題從02年的10月份開始進入實施階段，我們根據(jù)年級段的特點確立了低、中、高三個子課題分別進行研究。課堂是培養(yǎng)同學實踐能力的重要場所，課堂教學既要發(fā)揮傳授書本知識的功能，更要發(fā)揮開發(fā)同學潛能和培養(yǎng)同學自主探索的功能，所以我們一開始就力求把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。具體對老師做了以下三方面的要求：1、教學目標考慮實踐能力培養(yǎng)我們對教師課堂教學中制訂教學目標提出了明確的要求。即：教學目標既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。要把提高同學的學習能力、思維能力和動手操作能力作為教學目標的基本內(nèi)容，教學的重點要放到同學為主體，培養(yǎng)同學的好奇心、求知欲，協(xié)助同學自主學習、獨立考慮，鼓勵同學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內(nèi)容和機會，培養(yǎng)同學濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。提倡教師在備課中體現(xiàn)三點：一是本課培養(yǎng)同學實踐能力的載體是什么；二是本課主要培養(yǎng)同學實踐能力的哪一個要素；三是你打算用什么方法來達到培養(yǎng)同學實踐能力的目的。2、教學過程體實際踐能力培養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)需要時間和空間，因此，我們要求教師在課堂教學中體現(xiàn)出“四個要”：一要保證有充沛的時間讓同學在課堂教學過程中能動地活動，通過體驗、交流和選擇實現(xiàn)認知、探索和發(fā)明。二要提供實踐活動的空間。要打破教學常規(guī)，改變教師講、同學聽的教學模式，實行啟發(fā)式、討論式等教學方法，讓同學主動參與學習過程，變教師的單向傳授為教師與同學之間、同學與同學之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動的教學過程。三要采取靈活多變的教學方法和手段，有效地調(diào)動同學的視覺、聽覺、動覺等多種器官協(xié)同參與教學過程，讓同學樂意并善于主動考慮問題，主動提出問題，主動解決問題，把教學過程變成同學帶著問題學習，不時探索解決問題的過程。四是精心設計培養(yǎng)實踐能力的載體和方法，讓同學通過自身考慮、自身動腦、自身動手、自身發(fā)明發(fā)明，在親自感知、考慮、操作和實踐的過程中加深對知識的理解。3、學法指導重視實踐能力培養(yǎng)對同學不只要“授之以魚”，更要“授之以漁”。我們要求教師加強對同學進行方法的指導和自學能力的培養(yǎng)。一是選擇學習方法的能力。指導讓同學在認識自我的基礎上獨立自主地選擇適合自身的方式和方法，如問題研究法、探究學習法、討論爭辯法、互教互學法，使他們主動地學、生動活潑地學，由不會到會學地去學習知識、掌握技能。二是獲取信息的能力。擴大同學的閱讀和社會交往面，培養(yǎng)同學收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的更多的知識，并具有綜合運用這些知識進行新的發(fā)明的能力。三是合作學習的能力。讓同學增強群體意識和合作意識，主動學會合作學習，通過小組討論或爭辯、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。四是反思學習的能力。要充沛調(diào)動和發(fā)揮同學的主觀能動性，在增加知識的同時會梳理知識，會自測學習效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構起屬于自身的知識結構。五是應用知識解決實際問題的能力。我們大力提倡教師在教學中推廣“研究性學習”的經(jīng)驗，指導同學結合生活實際提出研究的小課題，并通過查閱文獻、調(diào)查訪問等進行研究。小同學以具體形象思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思想方法和數(shù)學思維品質(zhì)。所以在低中階段的教學中，我們研討了以加強同學的實踐操作訓練為主，培養(yǎng)同學實踐能力的課堂教學模式，讓同學在實踐中感知，充沛發(fā)揮同學的潛力，讓同學通過自身的努力解決問題，獲取知識，并到實際中驗證，到生活中運用。1、創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，形成同學實踐操作的條件在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使同學在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充沛調(diào)動同學的主動性和積極性，使學習成為其內(nèi)在的心理需求。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我校的一位教師為同學創(chuàng)設一個小熊分餅的情景，使同學在分的過程中體會平均分，提出半個餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分數(shù)的教學。這里我們的教師就將單一的操作演示、同學簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實踐活動，讓同學通過分一分的實踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，逐步形成實踐求知的意識。2、構建合理的培養(yǎng)模式，正確引導同學進行具體操作.在讓同學進行實踐操作的訓練過程中，我們教師并非無目的地放手讓同學去“實踐”，而是盡量構建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有步驟、有計劃地進行，協(xié)助同學掌握正確的操作方法，引導同學從具體的實踐操作中籠統(tǒng)出數(shù)學概念和結論。在動手操作之前，讓同學明白所要操作的對象或要解決的問題。引導同學自身尋求解決問題的方法。教給同學必要的操作步驟并指明注意事項。指導同學從具體的操作中分析、比較、概括出結論，能用數(shù)學語言表達出來，并參與討論。最后教師對同學的動手操作過程和得出的結論作精要的評價。如，在教學“認識厘米用厘米量”時，讓同學動手量一量各種物品的長度，既調(diào)動了同學的積極性，又使同學很好的理解了所學的知識。3、根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使同學動手操作，培養(yǎng)同學的實踐能力在進行動手操作時，我們教師根據(jù)同學的年齡特點和知識水平，依照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵同學自愿參與，從而發(fā)揮同學的主動性、獨立性和發(fā)明性。如一位教師在教學“長方形的周長”時，讓同學先用四根小棒拼成一個長方形，然后叫同學再把拼成的長方形拆開，看長方形的周長和它的長與寬的關系，讓同學在拼、拆的過程中自身得出計算長方形周長的公式。再如在教學“20以內(nèi)的進位加法”時，讓同學自身擺小棒，通過動手，促進動腦，理解進位加的算法等等。培養(yǎng)同學的實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,也是小學數(shù)學教學的任務之一。在小學數(shù)學教學中，同學實踐能力的培養(yǎng)不只體現(xiàn)在設計和布置綜合實踐活動上，而且還體現(xiàn)在每一局部數(shù)學知識的教學中，使同學通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實踐問題等活動，促使實踐能力的不時提高。因此我們中高年級的教師積極探索了注重課前調(diào)查、立足課堂教學、強化課后延伸的課堂教學模式，對課前、課堂、課后三段時間進行了重點研究。在這三段時間中給同學更多地創(chuàng)設實踐活動的機會，關注同學活動、探索的過程，讓他們在調(diào)查、操作等實踐探索的過程中切實提高實踐能力。1、注重課前調(diào)查，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。新課程規(guī)范指出要使同學有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，進一步感受到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味，對數(shù)學發(fā)生親切感，最終達到“能夠探索和解決簡單的實際問題”的目的。在數(shù)學教學中，應注重讓同學課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學內(nèi)容密切相關的資料，以培養(yǎng)同學的實踐能力。例如，六年級的老師在教學“百分數(shù)的意義和寫法”這一教學內(nèi)容前一天，安排了這樣一個任務：明天我們將要學習“百分數(shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分數(shù)”，并想想是表示什么意思。在教學這一內(nèi)容時，同學紛紛匯報了自身調(diào)查的結果，并通過投影展示給大家。如：衣服的成分標簽上的“100%棉”、“55%棉、45％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度>3.1%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過課前的調(diào)查，同學對百分數(shù)的表示形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分數(shù)。又如，教學“圓的認識”時，我校的一位教師課前組織同學到社會的大課堂中展開觀察和調(diào)查活動。同學發(fā)現(xiàn)在日常生活中，光盤、碗口、鍋子、鐘面……特別是大大小小的車輪，都是圓形的。于是同學就初步感受到了圓和我們的日常生活密切聯(lián)系，并發(fā)生疑問：這些東西為什么都做成圓形？圓到底有什么特點呢？車輪不做成圓的就不能行駛嗎？并通過更深入一步的調(diào)查，同學了解到車輪有不同規(guī)格的尺寸，鍋子也有不同的號數(shù)，于是同學進一步發(fā)生疑問：這些不同尺寸的含義是什么？在這種實踐活動中同學就逐步學會了發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。再如，教學“平行四邊形面積的計算”時，我校的教師設計了計算新建鎮(zhèn)中心幼兒園草坪面積的活動，課前組織同學觀察地形，實地丈量，課上再來研究、研討計算方法，使得同學在活動中