秘訣一讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難；可是，若像美國(guó)教育家拖德威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。

我經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：某某學(xué)生，為了引起老師的關(guān)注而故意犯錯(cuò)誤。有一年，我班里一個(gè)小男孩，上課時(shí)總和同桌發(fā)生糾紛，每次被發(fā)現(xiàn)就嬉皮笑臉地望著我。于是我經(jīng)常找他回答問(wèn)題，讀讀課文，還收作業(yè)。不久他就和我親近起來(lái)，后來(lái)我稍加引導(dǎo)，他的小毛病就都改正了。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。

其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，可以是

篇2:小學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流錯(cuò)題本建立與使用

“錯(cuò)題本”是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。通過(guò)“錯(cuò)題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

如何建立錯(cuò)題本？

1.錯(cuò)題本是對(duì)自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。可能很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些錯(cuò)誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來(lái)看卷子就是了。其實(shí)，這是一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)的效用是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)之后。比如：我們將數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上的問(wèn)題總攬一下，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，自己就很容易出錯(cuò)，那么，我們?cè)谶@部分的基礎(chǔ)方面就需要下點(diǎn)功夫了！

2.很多學(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué)滿足于知道自己這道題錯(cuò)了，但是，認(rèn)識(shí)往往不是很深。有時(shí)，即使讓他馬上重新做一遍原來(lái)的題目，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過(guò)程。這時(shí)，建立錯(cuò)題本，將錯(cuò)題抄錄下來(lái)，并重新分步解出就顯得很有檢驗(yàn)效果了，而且很有鞏固作用。

3.錯(cuò)題本不是簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來(lái)，更重要的是要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。這是一個(gè)自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程，會(huì)讓自己對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。同時(shí)，對(duì)于一些題目很長(zhǎng)的錯(cuò)誤，大家可以采取一些簡(jiǎn)單有效的做法，比如：由父母幫助抄錄題目，但是由孩子自己重新解題并總結(jié)；或者將有關(guān)試卷復(fù)印，然后剪切下來(lái)錯(cuò)誤的題目，粘貼在錯(cuò)題本上等等，從而節(jié)省孩子的寶貴時(shí)間。

4.給每科建立一本錯(cuò)題集。每天做當(dāng)日作業(yè)前，把昨天的錯(cuò)題解決后再開(kāi)始新的作業(yè)。

對(duì)每道錯(cuò)題都要重新摘錄，然后做錯(cuò)誤過(guò)程陳述、錯(cuò)誤原因分析、錯(cuò)誤類型總結(jié)、最后將正確解題過(guò)程寫(xiě)出。如果有多種方法也應(yīng)該做出。看下圖示：

X年X月X日

原題：……

錯(cuò)解：……

錯(cuò)誤原因(種類)：……

正解：……

以上就是錯(cuò)題本的完整格式。

5.建議大家在錯(cuò)題本上完善幾個(gè)功能，就象模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“概念錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因，標(biāo)注出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)”數(shù)列、函數(shù)、解析等，標(biāo)注出“同類錯(cuò)誤”第幾頁(yè)第幾題等等。另外，可以考慮運(yùn)用出題法，針對(duì)自己的常犯錯(cuò)誤，給自己出幾道題目，考察自己對(duì)概念掌握、條件運(yùn)用和知識(shí)結(jié)合的理解程度。

如何使用錯(cuò)題集？

1.經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。如果各科都建立錯(cuò)題本，這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的高考成績(jī)至少會(huì)提高20分。

2.相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過(guò)交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。高考并不需要燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，也不需要題海中的無(wú)邊漫游，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最為重要的。

3.經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本。每周或兩周一次重做一下錯(cuò)題本，考試前更應(yīng)重做“錯(cuò)題本”。開(kāi)始“錯(cuò)題本”里由于粗心的類型會(huì)占大多數(shù)，但隨著該項(xiàng)工作的深入，“錯(cuò)題本”中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，數(shù)量會(huì)越來(lái)越少，更多是由于概念點(diǎn)和思路而引發(fā)的錯(cuò)誤，這些題就是屬于平常沒(méi)有作對(duì)，考試又犯錯(cuò)的典型類型，如果平時(shí)就能夠解決好，到最后考試的時(shí)候自然不容易再犯錯(cuò)。

4．在開(kāi)始時(shí)，把本學(xué)期甚至本學(xué)年的所有錯(cuò)題全部整理出來(lái)（這點(diǎn)對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生尤為重要）。

請(qǐng)注意的是:錯(cuò)題本能否順利建立和進(jìn)行，需要教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，并有決心堅(jiān)持。出現(xiàn)半途而廢的情況，是對(duì)自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要堅(jiān)持下來(lái)，善待錯(cuò)誤，你很快將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤會(huì)變得越來(lái)越少，你也很快會(huì)從煩瑣的錯(cuò)題整理過(guò)程中感受到快樂(lè)和信心。

篇3:小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流讓學(xué)生積極舉手發(fā)言

有不少老師反映現(xiàn)在的學(xué)生上課舉手不那么積極了，每次上課提問(wèn)，總是幾個(gè)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，其他學(xué)生則坐在不動(dòng)，看著別人發(fā)言，好像和自己無(wú)關(guān)。那么如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？

通過(guò)觀察，我把學(xué)生不舉手的原因歸納成幾類，區(qū)別對(duì)待：

1、能回答但膽小不敢在集體面前說(shuō)。對(duì)于這類學(xué)生，我平日注意為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽勇敢地說(shuō)。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說(shuō)，而后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)他們舉手回答問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2、不知自己回答得對(duì)不對(duì)，怕說(shuō)錯(cuò)，因此不想說(shuō)。這類學(xué)生自尊心強(qiáng)，很愛(ài)面子。我常用的辦法是，組織他們自由討論，在指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地請(qǐng)這幾個(gè)學(xué)生把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的部分，引導(dǎo)他們回答時(shí)更完整、準(zhǔn)確，并鼓勵(lì)他們過(guò)一會(huì)兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，回答起來(lái)胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類學(xué)生的舉手次數(shù)會(huì)明顯增多。我曾教過(guò)一位信心不足、從不發(fā)言的女學(xué)生。在一次上課之前，我私下和她約定好上課請(qǐng)她回答一個(gè)問(wèn)題，并一起商量好答案。果然，這次她有備而戰(zhàn)，回答得非常精彩。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生給她鼓掌喝彩。那一刻，她一定覺(jué)得自己很棒，信心倍增。以后，她真像變了一個(gè)人，再不縮手縮腳的了。

3、確實(shí)不會(huì)回答。這類學(xué)生在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問(wèn)題，這樣會(huì)讓他們感到難堪。例如，在日常教學(xué)中，我常組織學(xué)生玩接龍問(wèn)答游戲，即當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考之后，每個(gè)學(xué)生按坐位順序依次回答，學(xué)生不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)學(xué)生都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答十分精彩。教師要給他們提供一個(gè)在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)。

總之，對(duì)待不舉手的學(xué)生，教師還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。我們只有充分了解學(xué)生、尊重他們，才能成為學(xué)生的好朋友、好老師。