那天上午，和家人一起坐在沙發里，完整地看完了一場中國對陣塞爾維亞的女排決賽。相信很多人和我一樣，看完特別激動。

這幾天網絡上最熱議的一個詞就是“女排精神”，“女排精神”究竟是什么？是團結奮進嗎？是勇敢拼搏嗎？是堅持到底嗎？是迎難而上嗎？是的，在網絡上很多人都愿意把這些積極向上的詞語都看成是“女排精神”。

因為中國女排在時隔十二年后再次榮登奧運榜首，的確不容易，是讓所有人為之驕傲自豪的一件事。可是，如果我們把女排精神僅僅定性在比賽期間“勇敢拼搏”，“迎難而上”，“......”,那就未免有些膚淺了些。

通過電視屏幕，我們看到在第一節比賽時我們的比分落后，不知道你們注意了沒有，盡管電視上有解說，有現場的中國球迷的加油聲，可是每次暫停休息的時候，我都在聽郎指導究竟給女排姑娘們說了些什么？

在郎平的臉上，我們沒有看到喜怒哀樂，沒有看到嘆息，沒有看到急躁，一直是一臉的平靜，一臉的鎮靜。她跟姑娘們說的最多的一句話就是“耐心點，不著急”，“耐心點，”“......”不知道你們注意到了沒有，反正我注意到了，盡管那聲音很小，但是我聽到了，她說了很多次。

大家想象一下，在什么情況下，郎平才會跟姑娘們說“耐心點，不著急”？什么情況下？那就是我們的技術過硬，我們堅信自己能贏的情況下，才會穩穩而堅定地說“耐心地，不著急”，如果沒有過硬的技術，我們在賽場上靠著這些“團結奮進”“勇敢拼搏”“迎難而上”的心靈雞湯是沒有辦法取勝的。

在網絡上有這樣一段話，郎平說“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術過硬。”

所以，這場決賽的勝利絕非偶然，它背后有著過硬的技術支撐，而不是僅僅靠女排精神獲勝。精神要有，但更重要的是要有過硬的技術。

網絡上還有這樣一段話：

**年5月10日，在郎平率隊完成上任后的第一堂課后，隊員們業余的表現讓她頗感意外，基本功差，團隊儀式差、心理素質差.....她不得不對記者坦言：“隊員們目前的身體狀態還不錯，但在技術能力，場上意識上，跟我想象的有差距，慢慢來吧。”

正是這句“慢慢來吧”成就了三年后的里約奧運會冠軍。

現在才真正明白中國女排為什么會贏。

郎平指導中國女排的過程，正是讓中國女排一步步蛻變的過程，是通過技術層面的指導，一點一點取得進步的過程。讓我想到了我們的教學，每一次教學成績的取得，都不是僥幸的，都是通過自己踏踏實實一步一個腳印走過來的。

有人在沒有取得成績的時候，會說別人：“你看，她多幸運，她接手了一個好班，她班里的學生本來就很乖，怪不得成績那么好呢！”在抱怨自己接手的一個差班。可是，事實上真的是因為她接手了一個好班才取得好成績嗎？根本不是啊，你沒看到她背后的付出。

一個優秀的老師，不管接手一個什么樣的班，她都可以像郎平一樣，“慢慢來”，一點一點把孩子們身上的缺點去掉；“慢慢來”，讓孩子們一點一點取得進步；“慢慢來”，一步一個腳印的走下去；“慢慢來”，把教學過程中遇到的問題，一個一個解決掉。堅持到最后，哪有不進步的道理？

馬上就要開學了，我們很多老師可能面臨著接手一個新班的局面，不管之前的成績好壞，我們都清零。從新開始，面對那些可愛的孩子們，他們身上遇到的問題，我們教學過程中遇到的問題，我們通過認真備課，認真專研教材，認真教研把那些將要遇到的問題，一個一個慢慢解決。準備好迎接孩子們，也準備好迎接新的挑戰。

郎指導說過最多的話，也說給我們自己聽：“耐心點”，“不著急”，“慢慢來”。

引用網上的一句話，以此共勉：

郎平不老，吾豈敢老，郎平不衰，吾豈敢衰，雖位卑，亦免之。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！