本周我們語文組教研了在作文課上如何教學生寫作文，通過各個年級老師的交流學習，結合我的教學經驗談一談自己的感悟。

我在教學生寫作文時，給學生充足的時間來打稿子。我們的課本一個單元一個主題，那么每個單元的作文和單元主題相一致，于是在每個單元的開始，我就要求學生搜集素材。在每節課的教學中，根據課文的內容和課文的寫作方法，指導學生自己在寫作時應該注意的和學習的地方。然后鼓勵學生可以在課下搜集素材，用學得寫作方法寫作文。在寫作中，先定好題目，第一段要和題目相照應，文中選擇的材料能夠充分突出中心，不要跑題。在寫作中，內容具體、生動，可以用到學過的修辭手法和優美語句。最后要有總結。在指導學生寫作時，重點強調要去生活中搜集材料，寫出真情實感，嚴禁胡編亂造。學生只要打完稿之后，我就會及時批改，當面指導學生應該修改的地方，以及如何修改，學生修改后回家讀給父母聽。在班級中，利用課前時間讓寫的好的學生把自己的作文念給同學們聽，再讓學生在班上談談這篇作文的優缺點，互相交流后每個學生對自己的作文再次修改，然后謄寫到作文本上。

這樣一來，學生在寫作中就不會覺得作文難寫了！

篇2:小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學感悟

小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學的感悟

徐洪英貴州省遵義市匯川區淑仙紀念小學

摘要：

20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經說過：習作教學是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學習、使用電子白板進行習作教學后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現自主習作；指導習作，變靜止為靈動；完成習作，變拖沓為快速；評析習作，變無效為高效；習作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發師生教與學方式的變革，利用白板的交互功能突出學生的主體性，給學生更多的時間和空間，讓學生成為習作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學習作教學“柳暗花明”。

關鍵詞：電子白板;教學;習作;應用

電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持普通黑板這一教學手段的優點,更好地發揮課堂教學的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學習作教學“柳暗花明”。以下是我在學習、使用電子白板進行習作教學后的一些感悟。

一、豐富的共享資源，真正實現自主習作

傳統的習作教學，大多數老師下載和制作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的“習作要求”作簡單描述后,再讓學生動手習作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學生來說相當單調乏味，學生們又怎能寫出理想的習作？

電子白板取代了單一的幻燈片教學，為教師和學生搭建了一個豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習作教學中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調用。在導入習作時，我利用“電子筆”播放了**年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學生看，使學生初步感知人類對環境的污染，為寫好本次環保習作做好了鋪墊。

根據新課標的要求：習作是要學生“易于動筆，樂于表達”，學會真情寫作，還要培養學生的創造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學生的位置，擺正學生的主體地位，為他們營造愉快的習作氣氛，提供放手習作自由環境，這樣才能使學生真正實現自主習作。

二、指導習作，變靜止為靈動

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是習作之本?！睂W生在習作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習作教學環境下，我從資料庫中將學校附近變化的圖片，讓學生逐一觀看，學生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學生走上講臺，看著圖片為同學們介紹我們周圍發生的變化，學生們對熟悉的事物有感而發，陸續上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習作課堂靈動起來