初中物理課改教學(xué)反思

　　隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。

　　一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的`是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。

　　二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

　　另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

　　三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

　　四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過(guò)程、方法能力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

　　課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就一定能達(dá)到教育的目的。

篇2:新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

關(guān)于新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

謝麗華，林媚珊，曾超，周文博，林稚超

文昌華僑中學(xué)，郵編：571300

[摘要]物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一。本文從學(xué)習(xí)觀、課程資源利用和開發(fā)、評(píng)價(jià)體系三方面來(lái)分析我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及提出改進(jìn)的方法。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn);評(píng)價(jià)體系

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)中許多重要的定律、概念和理論都是對(duì)大量的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、比較和綜合后總結(jié)出來(lái)的。因此，在物理教學(xué)中，要充分重視實(shí)驗(yàn)的重要作用，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)課將所學(xué)的抽象知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。新課改明確指出：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，高中物理課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。新形勢(shì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展提出了新的要求，因此，探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就顯得非常重要。目前我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多困境和懸而未決的疑問(wèn)，需要我們?nèi)デ袑?shí)面對(duì)和妥善解決。本文從學(xué)習(xí)觀、課程資源利用和開發(fā)、評(píng)價(jià)體系三方面來(lái)分析我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法。

一、學(xué)習(xí)觀

在認(rèn)識(shí)論上，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，即能動(dòng)的反映論。該理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反映特性及客觀性，但對(duì)認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性未能給予充分的重視。自20世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)際學(xué)術(shù)界給予高度關(guān)注的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地意義建構(gòu)獲得，不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，而是人在實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問(wèn)題所作出暫定性的解釋和假設(shè)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性、個(gè)人性和情境性，該理論與機(jī)械的反映論是相對(duì)立的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的發(fā)展，有其顯著的積極意義。目前這一理論思想，正指導(dǎo)著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革及其學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其倡導(dǎo)的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)特價(jià)值。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其規(guī)律的發(fā)現(xiàn)則需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)的探索才能得出來(lái)，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)正符合物理學(xué)科的研究方法。建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)高中物理抽象概念的理解，建構(gòu)知識(shí)的意義，促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用；將其學(xué)習(xí)觀引入到物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。然而事情總是有其兩面性，作為一種還未形成穩(wěn)定的、統(tǒng)一的體系，建構(gòu)主義過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性、個(gè)體性及真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，易使這種理論陷入了主觀主義、主觀經(jīng)驗(yàn)之中，忽視了抽象概括能力的培養(yǎng)。在高中階段，有些物理規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，而且處理問(wèn)題要較多的運(yùn)用推理和判斷。新課標(biāo)明確要求高中階段應(yīng)能抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，且分析的深度和綜合的廣度也要有所提高。因此，在借鑒這種學(xué)習(xí)理論時(shí)，在強(qiáng)調(diào)個(gè)體性的同時(shí)應(yīng)同時(shí)追求知識(shí)的普遍性，意義建構(gòu)與意義接受相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作用的同時(shí)不應(yīng)輕視教師的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)同時(shí)進(jìn)行抽象概括能力的培養(yǎng)。

二、課程資源利用和開發(fā)

課程資源的利用和開發(fā)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師們一般利用廠制常規(guī)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生解釋物理現(xiàn)象，易得出與課本給出結(jié)論相一致的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生易理解物理概念和規(guī)律。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是在教學(xué)資源相對(duì)缺乏、教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校，經(jīng)常出現(xiàn)儀器損壞或者儀器缺乏的情況，使得有的教師束手無(wú)策，以至于以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下就出現(xiàn)學(xué)生通過(guò)黑板、多媒體“看實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少或者根本沒有，變成“理論型實(shí)驗(yàn)”。另外，廠制常規(guī)器材復(fù)雜，不親切，和實(shí)際生活脫離較遠(yuǎn)，用它來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。種種當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程存在的不合理現(xiàn)象，已經(jīng)影響到了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷和實(shí)質(zhì)。針對(duì)此問(wèn)題，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)與“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，為學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)課程資源。

“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，是指主要利用學(xué)生熟悉的生活易得物品、材料、器具、人體或人體局部以及兒童玩具等開發(fā)進(jìn)行的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。與其相對(duì)應(yīng)的是使用廠制正規(guī)的專門實(shí)驗(yàn)器材開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即所謂“常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)”。“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)是一種最直接的創(chuàng)新活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程的全面實(shí)施為“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的廣泛開展提供了契機(jī)，而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在新課程改革的實(shí)施中將發(fā)揮獨(dú)特的、不可替代的作用。“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)主要包括人們熟悉的“低成本實(shí)驗(yàn)”、“自制教具實(shí)驗(yàn)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”等。常規(guī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器外觀美觀精致，測(cè)量較精確，教學(xué)上科學(xué)性強(qiáng)；“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)取材多源于生活，器具較簡(jiǎn)易，教學(xué)上生活化、趣味性強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合兩類實(shí)驗(yàn)各自的特點(diǎn)及教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)展學(xué)生的多種能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)物理課程三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、評(píng)價(jià)體系

在全面推行物理新課標(biāo)新教材的今天，評(píng)價(jià)制度改革還相對(duì)滯后，長(zhǎng)期形成的體制機(jī)制不適應(yīng)先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、人才的評(píng)價(jià)還不符合新教育理念的要求，在高考制度下社會(huì)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)尺度依舊以高考升學(xué)率的高低去衡量，考試評(píng)價(jià)制度對(duì)教育實(shí)踐具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在“高考指揮棒”下使得學(xué)校教育常常自覺不自覺地與考試所設(shè)置的目標(biāo)保持一致，并努力向其靠攏。因此創(chuàng)建一種從根本上有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于推進(jìn)新教育理念的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。

在考試內(nèi)容上可以采取知識(shí)和能力并重為主旨的命題方式，加大實(shí)驗(yàn)性試題比重，增加綜合性、應(yīng)用型試題內(nèi)容，重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，出一些突出理論和實(shí)踐結(jié)合的試題。評(píng)價(jià)可在多元化、多樣化上做文章，如運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析、考生發(fā)展效率度分析、成績(jī)相關(guān)性分析相結(jié)合的高考質(zhì)量評(píng)價(jià)分析方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要看學(xué)生的考試成績(jī)，又要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思想表現(xiàn)、進(jìn)取精神，全面描述學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)勢(shì)和不足，力求客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)制訂各環(huán)節(jié)操作細(xì)則，健全各項(xiàng)管理制度，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)格受到相關(guān)部門的監(jiān)督。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種重要手段，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

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篇3:某中學(xué)高中物理新課改培訓(xùn)總結(jié)

高中物理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了本次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中我看了視頻講座、學(xué)習(xí)了文本材料、學(xué)員評(píng)論以及相關(guān)資料等。使我受益非淺，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。

一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；

另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。

教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。總之，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革”穿新鞋走老路”。