關(guān)于新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

謝麗華，林媚珊，曾超，周文博，林稚超

文昌華僑中學(xué)，郵編：571300

[摘要]物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一。本文從學(xué)習(xí)觀、課程資源利用和開發(fā)、評(píng)價(jià)體系三方面來分析我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及提出改進(jìn)的方法。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn);評(píng)價(jià)體系

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)中許多重要的定律、概念和理論都是對大量的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、比較和綜合后總結(jié)出來的。因此，在物理教學(xué)中，要充分重視實(shí)驗(yàn)的重要作用，通過有效的實(shí)驗(yàn)課將所學(xué)的抽象知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。新課改明確指出：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，高中物理課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。新形勢對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展提出了新的要求，因此，探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就顯得非常重要。目前我國的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多困境和懸而未決的疑問，需要我們?nèi)デ袑?shí)面對和妥善解決。本文從學(xué)習(xí)觀、課程資源利用和開發(fā)、評(píng)價(jià)體系三方面來分析我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法。

一、學(xué)習(xí)觀

在認(rèn)識(shí)論上，長期以來，我們一直倡導(dǎo)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，即能動(dòng)的反映論。該理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反映特性及客觀性，但對認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性未能給予充分的重視。自20世紀(jì)90年代以來國際學(xué)術(shù)界給予高度關(guān)注的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種知識(shí)建構(gòu)的過程，通過學(xué)習(xí)者主動(dòng)地意義建構(gòu)獲得，不是對知識(shí)的記載和吸收，而是人在實(shí)踐活動(dòng)中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所作出暫定性的解釋和假設(shè)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對性、個(gè)人性和情境性，該理論與機(jī)械的反映論是相對立的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方法，對于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的發(fā)展，有其顯著的積極意義。目前這一理論思想，正指導(dǎo)著我國基礎(chǔ)教育課程改革及其學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其倡導(dǎo)的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)特價(jià)值。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其規(guī)律的發(fā)現(xiàn)則需要經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)的探索才能得出來，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)正符合物理學(xué)科的研究方法。建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對高中物理抽象概念的理解，建構(gòu)知識(shí)的意義，促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用；將其學(xué)習(xí)觀引入到物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)中對學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。然而事情總是有其兩面性，作為一種還未形成穩(wěn)定的、統(tǒng)一的體系，建構(gòu)主義過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對性、個(gè)體性及真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，易使這種理論陷入了主觀主義、主觀經(jīng)驗(yàn)之中，忽視了抽象概括能力的培養(yǎng)。在高中階段，有些物理規(guī)律要經(jīng)過推理得出，而且處理問題要較多的運(yùn)用推理和判斷。新課標(biāo)明確要求高中階段應(yīng)能抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，且分析的深度和綜合的廣度也要有所提高。因此，在借鑒這種學(xué)習(xí)理論時(shí)，在強(qiáng)調(diào)個(gè)體性的同時(shí)應(yīng)同時(shí)追求知識(shí)的普遍性，意義建構(gòu)與意義接受相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作用的同時(shí)不應(yīng)輕視教師的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)同時(shí)進(jìn)行抽象概括能力的培養(yǎng)。

二、課程資源利用和開發(fā)

課程資源的利用和開發(fā)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)過程中，教師們一般利用廠制常規(guī)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生解釋物理現(xiàn)象，易得出與課本給出結(jié)論相一致的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生易理解物理概念和規(guī)律。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)資源相對缺乏、教學(xué)條件相對落后的學(xué)校，經(jīng)常出現(xiàn)儀器損壞或者儀器缺乏的情況，使得有的教師束手無策，以至于以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下就出現(xiàn)學(xué)生通過黑板、多媒體“看實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少或者根本沒有，變成“理論型實(shí)驗(yàn)”。另外，廠制常規(guī)器材復(fù)雜，不親切，和實(shí)際生活脫離較遠(yuǎn)，用它來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。種種當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過程存在的不合理現(xiàn)象，已經(jīng)影響到了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷和實(shí)質(zhì)。針對此問題，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)與“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，為學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)課程資源。

“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，是指主要利用學(xué)生熟悉的生活易得物品、材料、器具、人體或人體局部以及兒童玩具等開發(fā)進(jìn)行的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡易性、生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。與其相對應(yīng)的是使用廠制正規(guī)的專門實(shí)驗(yàn)器材開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即所謂“常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)”。“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)是一種最直接的創(chuàng)新活動(dòng)，有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程的全面實(shí)施為“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的廣泛開展提供了契機(jī)，而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在新課程改革的實(shí)施中將發(fā)揮獨(dú)特的、不可替代的作用。“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)主要包括人們熟悉的“低成本實(shí)驗(yàn)”、“自制教具實(shí)驗(yàn)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”等。常規(guī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器外觀美觀精致，測量較精確，教學(xué)上科學(xué)性強(qiáng)；“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)取材多源于生活，器具較簡易，教學(xué)上生活化、趣味性強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合兩類實(shí)驗(yàn)各自的特點(diǎn)及教學(xué)上的優(yōu)勢，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)展學(xué)生的多種能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)物理課程三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、評(píng)價(jià)體系

在全面推行物理新課標(biāo)新教材的今天，評(píng)價(jià)制度改革還相對滯后，長期形成的體制機(jī)制不適應(yīng)先進(jìn)的教育理念，對學(xué)生、學(xué)校、人才的評(píng)價(jià)還不符合新教育理念的要求，在高考制度下社會(huì)、家長的評(píng)價(jià)尺度依舊以高考升學(xué)率的高低去衡量，考試評(píng)價(jià)制度對教育實(shí)踐具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在“高考指揮棒”下使得學(xué)校教育常常自覺不自覺地與考試所設(shè)置的目標(biāo)保持一致，并努力向其靠攏。因此創(chuàng)建一種從根本上有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于推進(jìn)新教育理念的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。

在考試內(nèi)容上可以采取知識(shí)和能力并重為主旨的命題方式，加大實(shí)驗(yàn)性試題比重，增加綜合性、應(yīng)用型試題內(nèi)容，重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，出一些突出理論和實(shí)踐結(jié)合的試題。評(píng)價(jià)可在多元化、多樣化上做文章，如運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析、考生發(fā)展效率度分析、成績相關(guān)性分析相結(jié)合的高考質(zhì)量評(píng)價(jià)分析方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要看學(xué)生的考試成績，又要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思想表現(xiàn)、進(jìn)取精神，全面描述學(xué)生的成績、優(yōu)勢和不足，力求客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)制訂各環(huán)節(jié)操作細(xì)則，健全各項(xiàng)管理制度，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，評(píng)價(jià)過程嚴(yán)格受到相關(guān)部門的監(jiān)督。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種重要手段，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

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篇2:談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

談高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

21世紀(jì)將是中國邁步騰飛的一個(gè)世紀(jì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的、善于學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)人才。這就要求學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為最終的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，徹實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，建立新的育人模式。而作為高中任課教師的我們，就要將此理念滲透到我們的具體課堂上。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從伽利略發(fā)展了觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維與數(shù)學(xué)三者巧妙結(jié)合開始，物理學(xué)才真正從自然哲學(xué)中脫離出來，然后以牛頓為代表的科學(xué)家建立了經(jīng)典力學(xué)體系，現(xiàn)在，物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，物理學(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。物理學(xué)的本質(zhì)決定了物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對比現(xiàn)實(shí)，中國學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能上、創(chuàng)新能力上與發(fā)達(dá)國家學(xué)生相比還有較大差距，這說明：我們必須要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以此帶動(dòng)我們學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，創(chuàng)新能力――這也是每個(gè)中學(xué)物理教師非常清楚而且認(rèn)為是非常迫切的事情。而且，從成績上分析的話，高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀也是成正相關(guān)關(guān)系的，且大部分成較高度正相關(guān)。也就是說，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀好壞直接影響著學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣，物理實(shí)驗(yàn)的開展有利于提高物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀水平。但就像講授法是我們這個(gè)世紀(jì)被批評(píng)最多的卻仍然是在實(shí)際中被應(yīng)用最多的教學(xué)方法一樣，中學(xué)物理教師依然在有意無意中強(qiáng)化著現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強(qiáng)化解題技巧，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常教學(xué)實(shí)踐中并沒有相應(yīng)的得到加強(qiáng)。這究竟是什么原因造成的：是一種無法克服的慣性？是高考指揮棒的指向作用？是我們面前的大班化教學(xué)使教師無法深入？或者是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入困難使我們的實(shí)驗(yàn)室找不到更好的器材？……也許都是的，我們面前的每一個(gè)問題都讓我們束手無策。難道我們就這樣無止境的等待？直等到以上的困難都被克服了我們才開始動(dòng)手改革我們的物理課堂？當(dāng)然不，以下是我在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中所作的幾點(diǎn)嘗試，與大家一起探討：

一、抓好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中，提高教學(xué)效率

我們的課堂如果還存在以下現(xiàn)象，一定要立刻糾正：物理實(shí)驗(yàn)很少，有的也是教師在講臺(tái)上做自己則“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣”，既使進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室也是先死板地聽一通理論，學(xué)一通不能這樣不能那樣的教條，好不容易等到開始動(dòng)手，就該下課了……看看我們偉大的教育家蘇霍姆林斯基怎么說的吧：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這

就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，實(shí)行探究式教學(xué)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分。而現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生疑問，以激發(fā)他們求知的興趣，然后通過探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程的艱辛與喜悅，最終達(dá)到讓學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、提高解決問題的能力的目的。同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。我們都不想看到這一幕發(fā)生：高一課堂上演示過，在實(shí)驗(yàn)室操作過，在無數(shù)次的單元測試前復(fù)習(xí)過，考后講解過，高三專題復(fù)習(xí)過，無數(shù)次又講解演示……就是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，高考時(shí)還是會(huì)出很多差錯(cuò)，得分率很低。有些教師只好使出“講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”的下策

篇3:新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

【摘要】在新課程的背景下，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，為了落實(shí)這些要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定合理的教學(xué)策略；保持、激發(fā)學(xué)生的好奇心；充分利用資源從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)問題、教學(xué)要求、教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理學(xué)的研究中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的在于形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理理論，并使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用。而在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。在新課程的背景下我們肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位更顯突出。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，到課程體系、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化曾做了大量的工作，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展起到了積極地推動(dòng)作用，但我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在著一些問題。

1.1在考試制度的指揮棒下，以用筆“做實(shí)驗(yàn)”為主

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)方法上沒有徹底的改變，還是以考試為主要評(píng)價(jià)方式。不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的考試當(dāng)中，越來越多的試題與生活實(shí)際有聯(lián)系，考察學(xué)生的能力，但實(shí)驗(yàn)所考察的內(nèi)容還是按照舊模式，一如既往的計(jì)算、推理，考察形式單一。因此教師可通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生做，使學(xué)生在不斷做題的過程中，機(jī)械的記憶了考試的內(nèi)容，從而出現(xiàn)了教師重實(shí)驗(yàn)理論輕實(shí)驗(yàn)操作的思想，進(jìn)而大大挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

1.2教學(xué)模式過于規(guī)范，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，教材是限制學(xué)生思考的條條框框，過于教條化、規(guī)范化的教學(xué)方法，限制了學(xué)生對問題的思考。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)所用的儀器、原理、步驟、記錄數(shù)據(jù)的表格等作詳細(xì)的講解，講解后并把實(shí)驗(yàn)完整演示，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的任務(wù)就是按照老師的過程走一遍，根本體會(huì)不到科學(xué)探究的方法和過程，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3濫用多媒體，降低實(shí)驗(yàn)操作地位

多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)在在課堂上很多教師都喜歡用多媒體來演示一些無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，不可否認(rèn)多媒體為我們的課堂帶來了很多好處，但是值得關(guān)注的是過多的運(yùn)用多媒體將會(huì)給我們的教學(xué)帶來怎樣的問題。我們知道物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上的，沒有良好的實(shí)驗(yàn)和觀察，只剩下抽象的思考，拗口的概念，枯燥乏味的公式、定律，大量的習(xí)題和教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果可想而知。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

為了解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了探究性教學(xué)，探究式教學(xué)勢必對物理實(shí)驗(yàn)提出更高的要求。

2.1側(cè)重學(xué)生參與，明確實(shí)驗(yàn)意義

過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們更注重于應(yīng)試，現(xiàn)在則側(cè)重于學(xué)生的參與過程，使學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對物理實(shí)驗(yàn)的要求，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性。

2.2必做與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更有利于不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對于必做、選做的演示和分組實(shí)驗(yàn)，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動(dòng)詞對實(shí)驗(yàn)給出了明確的要求。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》必學(xué)的內(nèi)容中設(shè)置許多選做的實(shí)驗(yàn)，而所羅列的必做實(shí)驗(yàn)，是國家對高中教學(xué)的保底要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的下限。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量往高要求靠，即在完成必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，盡量多做些選做實(shí)驗(yàn)。對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中未明確規(guī)定是學(xué)生分組還是演示實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)的彈性要求，更有利于不同地區(qū)根據(jù)各地的實(shí)際條件靈活把握。

2.3明確實(shí)驗(yàn)要求，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對實(shí)驗(yàn)的要求更加明確，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)常用的研究方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.4對實(shí)驗(yàn)器材不作統(tǒng)一要求，體驗(yàn)教師自主性

新教材中的實(shí)驗(yàn)比以前多了，但每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，卻與以前有所不同，它沒有指明具體用什么器材來完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣給學(xué)校和老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來更大的自主性。