第二單元位置

（一）教材內容

“上下”“前后”“左右”。

（二）教材說明和教學建議

三對方位學生在日常生活中有所接觸，“上下”“前后”的方位兒童基本上已建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上下”“前后”），所以我們先認識，并且把它們安排在一個例題中（去掉了原來專門教學前后的例2，在例1中加入了“前后”的認識）；而左右相對于前兩對方位難一些，所以后認識，并且專門安排一個例題進行教學。

1.上下、前后。

結合情境和活動認識。

教材以一座大橋為背景，有2層加上水面共3層，每層都有交通工具，這些交通工具都有上下、前后位置關系，教材通過先示范如何用上下、前后來描述兩種交通工具的位置，再讓學生自己選兩種交通工具像這樣進行描述，以進一步明確上下方位。

接著通過“做一做”的活動和練習進一步鞏固“上下”“前后”方位概念。

篇2:最新人教版一年級數學上第8單元20以內進位加法教材內容分析(教案參考)

第八單元20以內的進位加法（一）教學內容20以內的進位加法分三小節編排：（二）教材說明和教學建議（1）20以內的進位加法計算的具體內容和結構沒太大變化，仍然讓學生自主探索算法，體現算法多樣化，適當突出“湊十法”。9加幾：讓學生自己先探索怎么算，教材呈現兩種方法：接著數、湊十法（拆小數湊大數），還通過小精靈的提問“你是怎樣算的？”讓學生說說其他的算法。8、7、6加幾：例2利用已有知識的遷移，自己想該怎樣算。例3，小數加大數，探討算法，呈現了三種計算方法：用不同的方法“湊十”和交換加數位置的方法；至于用哪一種，讓學生自主選擇。5、4、3、2加幾：讓學生利用已有的知識，進行計算，思考怎樣想能很快說出得數。（2）解決問題結合本單元內容安排了兩個解決問題的例題，讓學生繼續經歷解決問題的一般過程，同時對解決問題的方法獲得一些新的認識，并學習一些解決問題的方法。如例5呈現的信息比較有特點，可以從不同角度觀察獲得人數信息。例6是需要進行逆思考解決的問題。我們希望從解決前面最簡單的問題入手，通過循序漸近地解決一些不同的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一些一般方法和思路。20**,教材

篇3:最新人教版一年級數學上第7單元認識鐘表教材內容分析(教案參考)

第七單元認識鐘表

（一）教學內容

認識整時

（二）教材說明和教學建議

◇結合學生的生活實際認識整時。

這部分內容教材主要是結合學生的生活實際來編排的，我們將時間（準確的地說是時刻）與學生熟悉的活動對應起來，讓學生不僅會看鐘面和電子表認整時（這一點對學生來說并不困難），還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，對培養學生良好的作息習慣也是有幫助的。

◇概括認識“整時”的方法。

◇滲透接近整時的習題。

為了降低認識“幾時幾分”的難度，并豐富練習的形式，教材特意安排了“幾時過一點兒”“快到幾時”的習題，并為后面認識“幾時幾分”做鋪墊。

◇滲透一天有24小時。

P85通過展示小明一天的活動，鞏固整時的認法，并通過提問“小明9時在做什么”使學生初步知道一天有兩個9時。

◇增加了“你知道嗎”的版塊。

為了拓展學生的知識面，教材介紹了一些我國古代的計時工具。這兩種工具計時的原理比較復雜，可以以學生能理解的方法簡單的說明。