曾看到一些中高年級的孩子在讀書時仍熱衷于插圖繪本類，對文字類的厚厚的名著敬而遠之；而有的孩子抱著一整本名人名言，在信手翻閱著……我們一直提倡讀書，那么讀書到底是在讀什么呢？

相信很多家長激勵孩子讀書是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過一本本豐富多彩的書籍，孩子們看到了一個個新奇的世界，感受到了世界百態，吸吮著知識與智慧，圖書帶給孩子們的是一場心靈的盛宴。

鼓勵孩子們多讀書的另一個緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會要求孩子們做讀書筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時的讀書，是學習作者優美的辭藻和行文的藝術，需要孩子們不斷積累、練習和揣摩。

而我認為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動的故事，最終都要服務于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應在我們心中留下的東西。

讀書時，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個個真切的場景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂，憂慮著他的憂愁，透過文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。

巴爾扎克曾說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人?！弊x一本好書，如同一個智者談話，學習他深邃智慧的思想、高瞻遠矚的眼界，并聯系自身的生活體驗，融會貫通，轉化為自己的思想。

另外，讀書讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉的無盡思念，對未來的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。

孩子們，隨著年齡的增長，對閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類書籍則容易讓幼小的你們營養過剩、食欲不振，學會在老師家長的幫助下，選擇優秀的少年讀物雜志來閱讀。

孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發現，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。

篇2:育兒心得:培養孩子課外閱讀

文章來

源制度大全

育兒心得:培養孩子的課外閱讀

昨天晚上回家，和冰冰一起讀了任容容爺爺寫的《沒頭腦和不高興》，書本的開頭是這樣寫的：我有個鄰居，今年十二歲，叫做沒頭腦。他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，絕不能沒腦子。大家叫他沒頭腦，因為他記什么都打個折扣，缺點零頭。故事的開始就非常引人入勝，我和冰冰笑的前俯后仰，我們一直讀到10點多鐘，冰冰還不肯睡覺，越讀越有勁。

感觸：在教育中，想要孩子接受什么，家長就用什么去誘惑他----這一招非常有效。

文章來

源制度大全

篇3:教學心得:引導小學高年級學生課外閱讀

教學心得：引導小學高年級學生課外閱讀

《語文課程標準》明確提出：小學生的課外閱讀總量不少于100萬字。我努力嘗試著引領學生開辟語文學習的新天地，和學生一道經歷讀書的過程,感悟頗深：

一、激發閱讀興趣--愛談。

1、教師率先垂范，引發學生興趣。

教師應努力創設寬松、和諧的班級讀書氛圍，不要只停留在督促檢查中，教師應與學生一起，分享讀書的成果，而不是只停留在傾聽學生的讀書成果。只有這樣，才能和學生“同甘共苦”，才能和學生有共同的話題。記得我剛接受新班的時候，我發現該班的課外閱讀僅僅是掛在嘴上，盡管我大力宣傳讀書的好處?？墒?，學生還“紋絲不動”。如何激發學生的讀書興趣，把學生引進課外閱讀的大門，顯得很迫切。于是我每天中午手捧一本書在教室門外讀，學生光是以驚奇的目光圍過來，小心詢問書名，我毫不嫌煩地給他們看，然后又低頭讀起來，讀到有趣處還情不自禁地笑起來。不久，我發現班里就有學生也有類似的書，津津有味地讀起來。我主動上前和他們交流書中的故事，故意引起其它學生的注意，漸漸地班里課余時間手捧書本的人多。我欣喜地發現，在不太長的時間是學生書包里都有了一本課外書。

2、定期開展活動，延續閱讀期待。

教師，為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，要不斷指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。用活動吸引學生。如“新書發布會”“讀書筆記展覽”“讀書專題演講”“人物評說”“故事會”等，鼓勵學生抄錄背誦名言佳句......不停地給學生的閱讀添加“*”讓學生“力爭多讀”。

二、選擇合適的書籍--善讀

兒童讀物科類繁多，如何選擇優秀的兒童讀物，這是老師要考慮的：

1、選適合兒童年齡特征的書，由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望仰慕神秘的，機智勇敢的故事等，我就向他們推薦《海底世界》、《大愛無言》、《吹牛大王歷險記》、《十萬個為什么》等書。

2、選促進學生成長的書，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從實際出發，選擇適應時代，貼近生活的書，如《我要做個好孩子》、《優秀孩子的16個習慣》、《宇宙的奧秘》、《優秀作選》等書，學生一般不喜讀無故事情節的書。只有老師通過開展“知識問答、智力競賽”等，才能調動學生閱讀的積極性，使學生學而不厭。

三、指導閱讀方法--會讀

1、指導閱讀方法，教師可利用閱讀課指導課外閱讀。

2、每次指導的內容可以有所側重，使學生的課外閱讀不是放任自流，而是真正地向愛讀書、會讀書，持之以恒地讀書方向發展。比如閱讀佳篇名著時，要求學生按課堂上精讀課文的一般方法進行，首先快速閱讀目錄，知道總的概要，再泛讀全書，邊讀邊想，在讀中自悟自得，最后找出想要精讀的內容，欣賞精彩片斷。品味其獨特寫法。如上到“獄中聯歡。這課先讓學生找一找《紅巖》小說欣賞，學到《少年閏土》可先讓學生找《故鄉》小說閱讀。

3、培養閱讀習慣：

①培養學生邊讀邊思考的習慣，啟發引導學生獨立思考，善于抓住重點，弄清文章的思路，了解文章的主要內容，體會文章的思想感情。

②培養學生讀說結合的習慣。有目的地舉行“故事會”、“知識競賽”等活動，讓學生把自己所看到的知識內容：用自己的語言表達出來。

③養成不動筆墨不讀書的習慣。要學生在讀書時，采用圈畫摘抄等多種方式：積累好詞佳句，寫一寫讀書的見解體會。

④養成經常使用工具書的習慣。凡在讀書過程中發現“攔路虎”一定要通過查字典去解決。大量的課外閱讀，不但豐富了學生的課余生活，也充實了學生的精神生活，使他們享受到了閱讀的快樂?！白x書破萬卷，下筆如有神”書讀多了，作文的能力也會得到相應提高。