說說中學生物理學習興趣的培養

物理學是一門研究物質最基本的運動形式和物質基本結構的學科，學好物理，是學習自然科學其他學科的基礎?？鬃友裕褐吣绾弥撸弥吣鐦分摺W習興趣是學生學習的內因，是推動學習最有效最直接的原動力。在物理教學中，采用各種方法和手段來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，能夠有效地提高教學質量。那么怎樣培養學生學習物理的興趣呢？

一、結合生活實際，培養學生興趣

將物理知識與學生身邊的生活實際相聯系，可以充分調動其積極性。如，學習“密度的應用”后，讓學生了解怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過“慣性知識”后，可以引導學生分析幾個生活小常識，比如，為什么車子沒有停穩前從車上跳下來會摔傷？坐汽車時，為什么車子起動時人會往后仰，汽車剎車時人會往前倒？使學生深深地感覺到物理不僅有趣，而且還很有用。學生有了這樣的認識，就會產生興趣和持久的學習愿望。

二、充分激發和利用學生的好奇心，培養學生興趣

中學生對學習和生活中的新鮮事物和新奇現象都會產生強烈的好奇心。在課堂上向學生演示一些有趣的實驗可以激發學生的好奇心和求知欲，從而吸引學生積極參與到課堂活動中來，促使學生去探索。

例如，在學習浮力時，在裝有水的杯中沉入一只雞蛋，逐漸往水中加鹽，學生們會驚奇地看到本來沉入水底的雞蛋會一點點浮出水面，這是為什么呢？這一實驗可以充分調動學生的學習積極性，在此基礎上再學習就會達到事半功倍的效果了。

三、充分利用初中生好動的本性，廣泛進行實驗教學

物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學重視程度直接影響到物理教學的成敗。而初中生正處于好動時期，他們渴望探索，渴望去實踐。因此，鼓勵學生多動手、多實驗，使他們經歷科學探索的過程，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，開展和鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動，帶領和鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生的動手創新能力，從而培養學生的求知欲。

四、建立良好師生關系，做學生益友

現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用，要提高學習效率，必須充分調動學生的主觀能動性。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的喜好，很大程度上取決于教師的個人魅力。如果學生喜歡這個任課教師，學生學習這一門學科的積極性就高，那么課堂氣氛會更加活躍，學生心理會更加放松，學習效率就更高。因此，作為教師要熱愛學生，和他們打成一片，經常深入學生中了解他們的學習情況，關心他們的生活情況。多與學生聊天，深入到學生中去與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中拉近與學生的距離，使自己成為學生學習能力的培養者和學生人生的引路者，做學生的良師益友。

總之，激發和培養學生的學習物理的興趣是提高物理教師教學效率和學生學習效率的一項重要手段。我相信在大家的共同努力下，學生對物理學科一定會產生濃厚的興趣，那么學生學習物理就會倍感輕松。

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篇2:在初中物理課堂中激發學生學習興趣

在初中物理課堂中如何激發學生學習興趣

文昌市馮平學校（571348）林汝緩

【摘要】學生是否對學習感興趣，直接影響著教學效果的好壞。培養和激發學生學習物理的興趣，首先教師要從教學語言上激發學生學習的興趣。其次好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，更能激發學生的學習興趣，再次物理知識主要來源于生活，應用于生活，因此引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生認識到物理是有用的，提高學生學習物理的興趣，促進有效教學。

【關鍵詞】物理教學；興趣；語言；激趣導入

從教育心理學的角度來說：興趣是人類做好事情的最好老師，無論什么類型的人，從事什么行業，要想有所作為，首先必須對這行業感興趣。教師教學、學生學習也如此，愛因斯坦能成為一位眾所周知的偉大的物理學家，這與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的。因此教師必須善于激發學生學習的興趣，從而促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這才是有效的課堂教學。

一、激趣導入，促進有效教學

良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使導入收到良好的“首因效應”。

1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。比如，在學習“測量物質的密度”這一節時，根據課程標準和教學目標對“測量物質的密度”的要求，設計了新課導入：出示外形相似的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金，讓學生用不同的方案來鑒別。學生會踴躍發言說出各種不同的方案，從而引出：怎樣測量物質的密度。不僅激發學生的探究興趣，同時也貫穿了整堂課，收到了很好的教學效果。

2.實驗演示導入，激發學生學習興趣

從初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此直觀、具體、形象的實驗教學是激發學生的學習興趣的最好手段。比如，在學習透鏡這一節時，筆者演示實驗導入：將光分別照射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，學生從實驗現象中，直觀的觀察到鏡子對光線的不同作用：平面鏡