外出學習語文優質課反思

新的課程改革以來,為促進新的教育理念在課堂教學中的落實,幫助教師成長，各地各學校開展了各種類型的優質課評比活動，有些優質課在教學目標的把握、學習環境的創設、學習資源的處理與整合、教學過程的調控、教師角色的轉換，學生學習方法的指導等方面,都起了較好的示范作用。但是，也有一些教師上的“語文優質課”卻走了樣，變了味兒。因此，我們必須反思語文優質課評比中存在的問題，使我們能夠對優質課評比有較理性、全面、清晰的認識。

對變味兒的“語文優質課”的反思

時下圍繞課程改革各地舉辦的語文優質課評比活動,是想通過執教者的“優質課”,展示本地當前語文課改的成果；參賽教師多數是為了評職稱、評優秀，所以現今的優質課評比,其評價功能越來越弱,功利性卻越來越強。

1．濫用課件。

多媒體介入課堂是教學手段現代化的重要標志。多媒體教學能加大教學容量，使抽象變直觀，使靜態變動態，便于學生理解，接受和內化所學知識。然而，多媒體教學只是輔助作用，可是現在老師在參加優質課評比時，把主要時間放在了華麗課件制作上，他們認為“不用多媒體的課就評不上優質課，就是教學方法單一。”

2．無效的分組討論。

課堂上，無論什么問題都要分組討論，仿佛不討論就不足以體現新課程精神，因此不管什么課，什么內容都要通過小組討論來“解決”，而很少考慮這樣的話題是否有討論的價值。從組織形式上來說，小組合作學習是一種先進的學習范式，這是一個小型的學習型組織，但我們在課堂上常常看到很多的合作是這樣的：孩子們圍坐在一起，老師一宣布小組討論，前排學生唰地回過頭，滿教室是嗡嗡的聲音，每個人也都在張嘴，可誰也聽不清別人在說什么；有的則小組長唱“獨角戲”，一個勁地嚷嚷，其余同學只有當聽眾的份；有的學生則茫茫然不知所措，更有的同學干脆把此時作為玩耍的絕好時機......結果，“小組討論”成了課堂上的“放羊”。這樣的合作有效嗎？表面上熱熱鬧鬧的過程，背后更多的可能是放任、隨意和低效，甚至無效。

3.亂提問

一些教師以為沒有問題就不足以體現學生的主體地位；只有多提問才能培養學生問題意識。因此，課堂由原來的滿堂灌變成滿堂問。有的老師不注重提問的質量和深度。教師提一些判斷式的問題，學生只要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”......甚至有的把一個個分明清楚的問題弄得玄玄乎乎，把學生變成老師提問的“應聲蟲”，很少有自己發現知識的過程和自由探究的實踐。

4.追求形式

在小學語文教學中讓學生游戲、表演、實驗、操作、繪畫、唱歌，固然促進語文課程走向開放具有一定的作用。但是，過分追求形式多樣,一味求新求異,走馬燈似的變換教法，把語文優質課上成教學方法展示課，影響了教學目標的實施。

顯然，這些變了味兒的“優質課”在語文課程改革中不是起到導向作用，而是起到了誤導作用。

要想發揮“語文優質課”在語文課堂教學改革中起到導向和示范作用，就必須反思“優質課評比”中存在的問題。語文教師要淡化優質課的功利性,提高自身素質,做到淡泊名利。“我們的語文教師在語文課程改革的過程中，要有自主意識，要有理性的思考，既不盲目跟風，又不固步自封，而是以老老實實的學習態度和踏踏實實的教學作風，丟掉花架子，練好真功夫，努力追求既有創新思想又實實在在的教學境界，使課程改革始終朝著正確健康的方向發展。”

篇2:優質課教學設計反思:魚我所欲也(初中語文九年級教案)

教學設計學科名稱：《魚我所欲也》（九年級語文下冊第十九課人教版）

所在班級及學生學情分析：九年級〈2〉班，共有學生45名。作為九年級下學期的學生，已經有兩年半的文言文學習經歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。所以本節課將努力激發學生自主學習的激情，努力讓學生自主閱讀，自主體驗，自主探索，教學中，教師要改變傳統的教師角色，成為學生學習活動的指導者、組織者和學習伙伴；讓學生在相互合作中，對話探究，共享成果；

教學內容分析：

孟子是戰國時期著名的思想家，是儒家學派的代表人物。《孟子》一書在宋朝時被朱熹列為《四書》之一，成為儒家經典。孟子思想在歷史上有著深遠的影響。因此在學習本文字句的同時，對孟子的思想體系略作剖析，這有助于學生正確地理解課文內容。《魚我所欲也》一文主要是議論。其論證方法，學生不易掌握，因而在教學過程中，要抓住那些表述其觀點的語句和他常用的術語加以分析，講深講透，并以此來剖析他的“舍生取義”的思想，以培養學生的分析判斷能力。教學過程中還應加強朗讀，使學生加深體會文章的內容和文章的氣勢，從而體現孟子善于論辯的特點。

教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

2．了解孟子的道德主張，領會文章的思想內涵。

能力目標

1．強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色。

2．把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。

德育目標

引導學生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。

教學重點

1．理解文意，理清論證思路，背誦課文。

2．掌握本文的論證方法。

教學難點

理解“失其本心”中“本心”的內涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關系，把握本文的主旨。

教具準備：

錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排：二課時

教學方法

1．誦讀法這是文言文教學最實用的教法，可采取多種形式的讀，如墨讀、齊讀、跳讀、精讀、美讀等。讓學生在反復的誦讀中感受語言，體會文意，進行文化熏陶。

2．質疑法引導學生在學習過程中就自己不懂的地方提問，或對文章觀點提出自己的見解，或就淪證過程等方面存在的問題大膽質疑。鼓勵學生自主質疑，有利于發展學生良好的思維品質，增強課堂教學的針對性，從而提高課堂教學的效率。

3．鑒賞法

教學過程

一、導入解題

作者情況介紹，由學生以小組為單位，交流查找的資料來完成，教師選出具有代表性的課件，向大家展示。

孟子（約前372

篇3:市級優質課《彎道速跑挑戰自我》體育教學反思

市級優質課《彎道速跑挑戰自我》體育教學反思

本次課我本著務實、探索、創新的思路。認真研讀教材、《課程標準》，站在學生的角度去設計教學過程，去制定教學目標，整個課堂能夠反映出：認知、技能、情感、社會交往四個教學目標，能基本上完成了課堂的預期目標。

本課從尊重學生的個性發展和引導學生學法入手，力求讓學生積極主動參與課堂教學活動，通過學生模仿雄鷹盤轉飛翔的動作，顯示學生豐富的想象力和表現力。掌握動作方法的同時，學會觀察、思考、模仿、比較的學習方法，懂得主動與他人合作的重要性，使體育精神的培養和平時的生活、學習有機結合。同時給學生提供一個大舞臺，盡情發揮主動性和能動性，培養學生想象、研討、實踐、拓展的能力，鼓勵學生勇于挑戰自我，激發學生的興趣愛好和敢于實踐的精神。

首先，本堂課教學設計思路得到了較好的體現。在進行堂課教學設計時，我著重想要突出的是師生互動的課堂氣氛、內容層次和教學目標的遞進提升。課后我自己認為這些都在課堂教學過程中得到了展示，特別是為學生的小組學習形式提供了多方面交流的平臺，讓師生互動學習效果明顯提高。應該說本課是依據新課標、采用新形式、針對新內容、追求新的教學目標的一次有意義的嘗試。但是，在教學設計與實際教學進程之間還存在著一定差距，為了彌補這種差距，教師在教學中采用分組教學、激勵鞭策、促趣游戲等方法，創設寬松、愉悅的課堂氛圍，有針對性地進行練習。

其次，在教師的教學方法、手段、習慣上也有所創新。本課我力圖讓自己的情緒感染學生，事實證明效果明顯。本課采用情境教學，讓學生在充分發揮想象力的同時進行活動，既保證了體育教學的鍛煉效果又充分調動了學生的積極性，讓學生在游戲中練習，帶著問題實踐，在競賽中提高，都收到了預期的效果。教學中，采用直彎道對比，讓學生根據問題自主分析、合作探究，了解彎道跑的原理，體驗彎道跑的技術，善于發揮體育骨干和小組長的帶頭作用。以學生為主體，關注學生的個體差異，特別顯現出男生跑外圈，女生跑內圈，引學生邊看、邊想、邊練。教師不失時機的調整教學進程，減少了討論的時間，增加了練習的次數，使學生的主動學習掌握在教師的調控之中。本課的高潮部分，利用游戲教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習情緒，又可調整本節課的運動負荷，培養學生的競爭意識和團隊精神，讓學生人人都能動起來，人人都能參與到教學活動中。

場地規劃布局合理，為教學目標的完成創造了條件，學生組織井然有序，教學組織也較好。

最后，談談本課的不足：

第一、課堂教學還略顯生硬，還需要更完整的故事情節和生動有趣的語言來組織。

第二、教學過程中設疑、討論進行的不夠深入。

第三、授課時，教師對動作強調的較多，比較重視結果，其實結果和過程同樣重要。

一堂好的體育課應該是歡笑與汗水的交融，健康觀念在潛移默化中得以實現，學生的身心都應該得到鍛煉與培養。課堂是教師的天地在實踐的過程中對學生的進步給予鼓勵和贊揚，增強其成就感和自信心，不斷提高學習的興趣，取得新的進步。在學生興趣昂然的時候想方設法去穩定和保持這種興趣，及時評價學生的學習過程和學習結果。同時，教師更應該注重教學方法和課堂用語，要讓教學方法存在一種可操作性，讓語言更富有激勵的語氣，努力為學生創設參與的機會，讓學生體驗由艱辛而獲得成功所帶來的喜悅，真正成為學習的主人。