市小學數學教學研討會學習感悟：走進你的世界我很幸福

拎起行禮，臉上雖有些倦容，但心里更多的是不舍。一天半的z之行已然結束，我卻仍舊沉浸在其氛圍之中。回家的路上心中尤為感慨，寫了這首詩送給為我們展示的25位老師，你們是最可愛的人，辛苦了。

這次會議，尤其喜歡“評課展示”環節，感謝這次會議的創意者，讓我們現場見證了我們骨干群教師的蛻變，也無形中激勵著我。更讓人感動的是微課程團隊幕后的默默付出，當幾百張會議照片呈現在屏幕上時，雖然沒有熱淚盈眶，但也足以讓我鼻頭發酸。我想，我們每個人的心中都有著溫暖和感動，溫暖于亦師亦友的情懷，感動于且行且思的執著。回味課堂，我還有以下幾點淺薄的感悟：

一、每個人身上都有太陽，只要讓它發光。

回放：李老師的《統計》課的前期，出示了一幅扇形統計圖，隨后教師提問：“請一位談判代表來描訴一下這幅統計圖的意思。”生1：“我們A牌彩電是最暢銷的。”生2：“不一定，因為其他中可能有銷量更高的品牌。”接下來老師抓住這個閃光點接連幾個追問：“這個其他是什么意思？”“你們覺得他說得有可能嗎？”“問題出在哪里了？”

我想：作為成功的數學課堂就是要最大限度地開發學生的“光源”，“放飛”孩子鮮活的思維，允許他們“自圓其說”。讓課堂充滿生命的氣息，讓生命的活力充分的涌流，讓智慧之花盡情綻放，這應該成為我的教學追求。

二、平凡但不可以平庸，激情更需要用情。

回放：郝貴琴老師的《折線統計圖》一課中對“自主探究折線統計圖”這一環節中，老師讓學生畫圖匯報交流后自然的總結道：“在畫圖的時候你們就干了兩件事：描點、連線。”“思考點代表什么？線代表什么”。

吳老師《折線統計圖》中前期出示條形統計圖后，讓生用手勢比劃游客數量變化趨勢，然后利用多媒體將條形統計圖演變為折線統計圖。（多個老師使用手勢比劃）

我想：這是幾句最普通的話，幾個最簡單的動作的話，卻凸顯出了整節課的重點，撥動著整節課的心弦，讓人久久不能遺忘。可是這些簡單的話被我們移植到自己的課堂中去時，往往就走樣，讓學生感到很枯燥，達不到預期的效果。也許枯燥和生動之間只隔著一層窗戶紙，我們要想“把平凡的事兒做得不同尋常”，需要的是沉淀，歷練的是內力，還要有如癡如醉的研究態度。

三、我想飛，怎樣才能飛得高？

會議尾聲的時候，劉秀艷老師為我們展示了一段有關會議總結的微課程，其中的配樂是《我要飛得更高》；無獨有偶，回家的車里，也一路上放著這首歌。讓我這只“失魂落魄”的小鳥更加五味雜陳。

回想起加入骨干班將近一年的時間里，我也慢慢的由青澀走向成熟:以前怕讀理論性的專業書籍，可自從去年于老師讓我們通讀《給教師的101條建議》后，突然感到這些理論知識對我們自身專業成長來說作用太大了。于是在那之后，我就有了啃書的勇氣和耐心。學校圖書館里那些落滿灰塵的蘇格拉里、洛克、盧梭、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的生活。有時候也會煩躁的放下，然后再珍愛的拾起，就這樣一遍遍地對自己說讀下去、再讀下去；每次QQ群閃爍于科長布置備課作業消息的時候，我既興奮又緊張，恨不得立馬找到有關那節課的所有資料開始研究。為了備好一節課，常常苦苦思考，備教材，備學生，多少次備出，多少次推翻，家里的鏡子和床頭經常被我當成“最老實的學生”進行試教。但我深知，這絕不是我最大的努力，比我的投入超出好幾倍的老師大有人在。我們一同行走在教育的路上，作為其中的一員，我很幸福，也很驕傲。

寫到這里，看到于科長在群中轉發的z潘主任的會議感悟，心中頓起敬佩和感動。我想人的一生像一條河，而潘主任已是“漸行漸寬。”躍然紙上的，是一個睿智而達觀、真誠且謙虛的好老師、好前輩。這種深沉與平穩，不舍晝夜地激勵著我們踏實地走在成長的道路上。

總有些記憶浮在我的心上；總有些美麗會比歲月長；總有一些經典需要我們傳承。感謝z市小學數學骨干群這個團體，給了我們最初的舞臺，給了我們那么多學習和交流的機會，讓我們的小學數學教學充滿無限生機與活力！

篇2:泰新一中高三數學教學研討會發言稿

泰新一中高三數學教學研討會發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20**年20**學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。

高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。

一、復習步驟和目標

第一輪：注重基礎.(20**年9月初20**年3月上旬).6個半月。定位是以點帶面打基礎。以課本為依托，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題源于課本，高于課本，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學復習要立足于課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。

第二輪：(20**年3月上旬5月初).一個半月。定位是重點專題上臺階，綜合訓練提能力。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，(制度大全)教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評；然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.

專題安排主要是：主干知識6大塊：(1)函數、方程、不等式、導數；(2)數列；(3)三角；(4)解析幾何；(5)立體幾何；(6)概率與復數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.

第三輪：(20**年5月初至高考)1個月。定位是綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規范訓練，發現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態應對考試.口號是：規范規范再規范。

篇3:《小學數學畢業復習》研討會聽后感

《小學數學畢業復習》研討會聽后感

今天下午，我參加了區小學數學畢業復習研討會，

雖然參加對象是執教六年級的老師和名師班的學員，

我只是個只教過低段的數學老師。

高段從未接觸，更何況是畢業班。

但是，一個下午2節展示課、名師班的團隊亮相和教研員的講話，

還是讓我收獲頗豐的。

兩節展示課，兩位老師各有風采，

雖然對于這些教學內容、復習重難點并不是非常熟悉，

但是這種錯例展示課還是很少見的，

而且完全可以借鑒，可以用在平時我們每單元的整理復習課中。

上課之前給學生做前測，再分析歸因，兩位老師的錯例都來源于學生，

這很好的體現了生本課堂的理念！

特別是第一節課《“運算定律性質”的整理和復習》，

張老師先通過練習激活學生的認知，

然后再系統整理所學的運算定律和性質，形成知識網絡，

然后再出示之前的錯例，讓學生自診自治，最后進行剖析。

我覺得這樣一堂課是非常成功的，而且也給了我一些啟發，以前整理和復習課怎么上一直是我最頭痛的，現在終于有了一個借鑒的榜樣！

講座的最后，謝作長主任概況了復習課要怎么上，

他說，復習課最好要“兩份作業，兩節課”。

第一份作業，是關于本單元知識點的前測，要求不多不少，難度低，面要廣。

而第一節課，則是根據這份作業出現的錯題而備課，分析歸類，找出錯誤原因，上課的時候，整理知識點，形成知識網絡，然后歸因錯例再對癥下藥。

第二份作業，則可以針對第一份作業的錯例設計，不顧面要顧典型，難度要有所提高。

第二節課，要有所提升，一開始就直奔錯題，進行歸因，對癥下藥，最好對學生還要有一些溫馨提示，

第二步再深化練習，現場反饋。

最理想的狀態是這節課后將沒有作業！

謝主任還說，我們現在聽課更多的要關注課堂的觀測技術，要學習一些量表，注意關注課堂上學生的有效活動，這樣子才更有幫助。

最后還提出了備課要求，不再是教案，而是學案，最好是表格式的，

要有學習目標，教師活動，更重要的是要有學生活動，考慮到學生可能出現的各種情況，還要有備注欄，

只有這樣備好一堂課，才能真正做到學生為主體。