參加市農村小學數(shù)學課堂教學研討會反思

--我還要再做怎樣的努力

作為一個相對來說，從教多年已經(jīng)不再年輕、但經(jīng)驗也還不是非常豐富的“老”教師來說，如何針對自己的實際情況進行完善自己，在這次會議上讓我感受更加深刻，目標也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫的學習體會影響，我為自己的反思起了這樣一個名字。

其實非常榮幸，這次會議本來縣教研室領導已經(jīng)在縣教研室主任和業(yè)務校長群中發(fā)過消息--此次研討會只跟農村小學教師有關，與駐城小學無關，我也以為自己沒有機會再參加這次會議，只想過在名師展示時，跟學校的幾位骨干教師一起去聽劉萬元老師的課就足夠了。--沒想到于科長在通知中明確指出：“骨干班的班長要參加這次會議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學習。真得感謝于科長，骨干班班長這個“榮譽稱號”估計應該是咱們z的特色了......

從4號下午到6號上午，整整兩天的活動，內容滿滿的，收獲多多的，下面就簡單梳理一下這兩天來的感受和想法：

一、我還要繼續(xù)修煉自己的語言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著我奔跑。

教師素質決定著課堂的成敗。在課堂教學中，我們的服務對象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特點，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來，讓他們有興趣去研究教師給預設好的問題呢？這很大程度上取決于我們教師的素質。

我感覺首先取決于教師的語言。同樣的問題、同樣的設計，為什么不同的人上了會有不同的感覺；同樣一句話，不同的人來說，也會給人不同的感受。

會議上8節(jié)年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人給與會人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺還略顯青澀，可是有的已經(jīng)讓大家感覺到確實是可打造之材。--這來源于對他們的語言感受。

其次就是體態(tài)語。人的體態(tài)語言是和口頭語言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學生的心靈和情感。對課堂的氛圍營造和學生的積極性調動都有著非常重要的作用。

幾節(jié)課下來，老師們都很努力，語氣中都飽含著對教材教法的理解，還想流露出對學生的熱愛，臉上還帶著屬于他們自己的不同程度的微笑--我們課堂中的所有表情動作和語言，都是一個和諧的共同體，能夠感染學生、帶動學生、激活學生，那就是最佳的表現(xiàn)。由此，我也在反思自己，說起來容易做起來難，這些都需要經(jīng)過實踐的洗滌和時間的歷練，并且不斷總結，才能夠形成屬于自己的風格特點。

這些課中，給我留下印象最深的是河東王偉老師。她一出口，感覺就像大熱天咬了一口雪糕--爽口清涼，干脆利落的風格，讓我心生贊嘆。--特別是臉上的表情，或嚴肅或思考或微笑或贊賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然后是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽課老師當“蘿卜白菜”，盡管這樣的說法是否科學還值得商榷，但這個從“初中”到“小學”的鞏老師，課堂的沉穩(wěn)、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現(xiàn)。

二、我要給自己制定一個目標，不斷努力向著它前進。

有無目標是影響個人成長的關鍵。看著劉萬元老師課堂上的風采，每一句話、每一個手勢都是那么生動自如，整節(jié)課行云流水般地運行，面對孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風范、大師的精彩。特別是在聽他介紹自己成長過程時，讓我特別的感動。劉老師自己的驕人成績，已經(jīng)讓我們這些一線教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態(tài)度更讓我肅然起敬。他取得了那么一串的成績，完成了一個小老師走向教學名家的完美旅程，那不是每一個人想走就能完成的路--劉老師首先從團隊的培養(yǎng)到機會的歷練，最后再到個人的努力，給了我們一個全方位的解讀。

說真的，聽了劉老師的一番話，我心里澎湃了一陣。

--反思：一是團隊培養(yǎng)。很久以前，于科長就曾經(jīng)就集體備課和課堂教學研討，給了我們這樣的建議：可以每個學期研究一個領域，專門研究一個專題，下一個學期就換另一個專題，這樣積累下來，幾年就可以每個領域都研究透，這樣的課堂教學才能真正實現(xiàn)好的效果，體現(xiàn)研究的價值。--聽劉萬元老師的介紹，更加印證了這一點，劉老師介紹的讓骨干團隊全程參與，最后成長的是一批教師對我來說也非常有啟發(fā)。我們學校是有幾位骨干教師，但是從某種程度上來說，好多老師還是不能積極參與到活動中去，在磨課時，有時候人員也不固定，不是全程參與，就無法體會磨課的全過程，也就無從談起在磨課過程中能有多大的成長。在以后的活動中，這應該是我們需要克服和改變的地方。

二就是個人成長。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒時間思考”，是不是因為“不思考，我們才太忙”--真是有道理，有時候，可能是自己缺少規(guī)劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來學習和思考的時間......

三、我要向身邊的榜樣學習，提升自己的素質，提高自身的能力

只要愿意學習，身邊處處是榜樣。z市小數(shù)骨干教師班，有三位班長，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學習的榜樣。

z老師

以前是我的同事，最初就是我的業(yè)務領導，那時她做數(shù)學主任，我是數(shù)學老師。從那時起，就知道她飽讀詩書、才華橫溢，多年下來，最佩服她的堅持。看著那一串串的書單和一頁頁的文字，除了驚嘆就是慚愧了。盡管一直想向她學習，可總還是做的不夠好--從今年五月份，參加省培后，也在陸續(xù)買書學習。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)買了也有二十本書了，但由于平常總是瑣碎的忙碌，致使現(xiàn)在還沒有讀完--這次呂健老師的講座，還真是全新的內容，以前聽過的比這個要簡單。特別是這一天的時間統(tǒng)計，激起了要研究自己時間的興趣，去尋找那邊邊角角的時間“下腳料”，把它用來讀書、反思，為自己的學習提供一點最大可能--盡管想的挺好，不知道能夠堅持怎么樣，貴在行動，從現(xiàn)在開始吧。

z老師

原來對z只是知道名，了解并不多。后來是通過課，只是感覺玲玲很有激情、課堂感染力很強，喜歡她那激情洋溢的模樣。再后來通過交流和交往，這個生活中柔情似水、課堂中激情滿懷的人，對教學的鉆研、對工作的執(zhí)著都深深打動了我。

從上次骨干教師培訓，玲玲就講了關于數(shù)學思想方法的講座，這次又進行了完善和修改。根據(jù)王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這么頭頭是道，還對照一至六年級的教材一點點地找出來各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時間和精力，太讓我驚嘆了......更讓我感動的是，玲玲在學校分管教學，不僅是對數(shù)學的磨課竭盡全力，對科學和品生的參賽選手她也全程進行指導，并且還進行課標學習、策略了解，這一點是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對自己說，從現(xiàn)在開始，向玲玲全方位學習......

還有好多的感動，特別是在這樣的會議中，我們可以再次有幸聆聽于科長和各縣區(qū)教研員的點評總結，他們這些資深教研員的教誨會讓我們受益終生。是他們引領了z市小學數(shù)學發(fā)展的方向，打造了小數(shù)團隊的輝煌，每次見到他們，我都感覺是頂禮膜拜，還需要在他們的引領下好好學習......

兩天的時間，真談得上思緒萬千，通過梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以后該再做哪些努力，繼續(xù)前行，行走在研究的旅途上......

篇2:泰新一中高三數(shù)學教學研討會發(fā)言稿

泰新一中高三數(shù)學教學研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是新泰一中數(shù)學教研組任課老師楊銳，在20**年20**學年擔任數(shù)學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現(xiàn)在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。

高考命題是以《高考數(shù)學考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。

一、復習步驟和目標

第一輪：注重基礎.(20**年9月初20**年3月上旬).6個半月。定位是以點帶面打基礎。以課本為依托，夯實基礎，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網(wǎng)絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數(shù)學教學發(fā)揮積極的導向作用，高考試題源于課本，高于課本，有些是課本題目經(jīng)過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數(shù)學復習要立足于課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。

第二輪：(20**年3月上旬5月初).一個半月。定位是重點專題上臺階，綜合訓練提能力。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規(guī)范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節(jié)的綜合訓練，(制度大全)教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評；然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.

專題安排主要是：主干知識6大塊：(1)函數(shù)、方程、不等式、導數(shù)；(2)數(shù)列；(3)三角；(4)解析幾何；(5)立體幾何；(6)概率與復數(shù).主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.

第三輪：(20**年5月初至高考)1個月。定位是綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現(xiàn)平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現(xiàn)知識點.樹立信心，以積極的心態(tài)應對考試.口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范。

篇3:學年小學數(shù)學教學研討會學習心得

20**學年小學數(shù)學教學研討會學習心得

十月底，跟隨校領導前往北京學習，聆聽了俞__等幾位國內名師的精彩展示課，以及吳__等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞__老師的《平均數(shù)》和強__老師的《圓的認識》。

俞__老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學生說14s也行。學生對12s和14s進行了討論，然后學生說13s正好。學生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學生講解了平均數(shù)的算法，后進行了練習。

課結束后，吳__老師問學生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。

平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學生講什么是平均數(shù)，讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學習。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。

強__老師在課前先和同學們進行了課前交流。師：老師手里有個東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學生說了各種方法。師：畫的時候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學生：圓和以前學習的圖形有什么相同點和不同點？對圓進行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進行了練習，通過練習得出它們的特點和半徑與直徑的關系，并強調出在同一個圓中。

自己以前講過《圓的認識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關系和特點。

而強老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學生自出探究得到的，而不是老師告訴的。

通過學習，受益匪淺：

一是告訴學生公式和學生自主探究出公式，學生的感受是不一樣的。

二是對于一些知識點，多讓學生去說去做，學生在說的過程中，知識點就會閃現(xiàn)出來。

三是多讓學生動手操作，尤其是圖形的學習。小學生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學生的想象能力。

四是對于數(shù)與代數(shù)這塊，學生理解計算方法的算理是必不可少的教學環(huán)節(jié)。

五是平時教學中注重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時才讓學生想。