市級優質課《彎道速跑挑戰自我》體育教學反思

本次課我本著務實、探索、創新的思路。認真研讀教材、《課程標準》，站在學生的角度去設計教學過程，去制定教學目標，整個課堂能夠反映出：認知、技能、情感、社會交往四個教學目標，能基本上完成了課堂的預期目標。

本課從尊重學生的個性發展和引導學生學法入手，力求讓學生積極主動參與課堂教學活動，通過學生模仿雄鷹盤轉飛翔的動作，顯示學生豐富的想象力和表現力。掌握動作方法的同時，學會觀察、思考、模仿、比較的學習方法，懂得主動與他人合作的重要性，使體育精神的培養和平時的生活、學習有機結合。同時給學生提供一個大舞臺，盡情發揮主動性和能動性，培養學生想象、研討、實踐、拓展的能力，鼓勵學生勇于挑戰自我，激發學生的興趣愛好和敢于實踐的精神。

首先，本堂課教學設計思路得到了較好的體現。在進行堂課教學設計時，我著重想要突出的是師生互動的課堂氣氛、內容層次和教學目標的遞進提升。課后我自己認為這些都在課堂教學過程中得到了展示，特別是為學生的小組學習形式提供了多方面交流的平臺，讓師生互動學習效果明顯提高。應該說本課是依據新課標、采用新形式、針對新內容、追求新的教學目標的一次有意義的嘗試。但是，在教學設計與實際教學進程之間還存在著一定差距，為了彌補這種差距，教師在教學中采用分組教學、激勵鞭策、促趣游戲等方法，創設寬松、愉悅的課堂氛圍，有針對性地進行練習。

其次，在教師的教學方法、手段、習慣上也有所創新。本課我力圖讓自己的情緒感染學生，事實證明效果明顯。本課采用情境教學，讓學生在充分發揮想象力的同時進行活動，既保證了體育教學的鍛煉效果又充分調動了學生的積極性，讓學生在游戲中練習，帶著問題實踐，在競賽中提高，都收到了預期的效果。教學中，采用直彎道對比，讓學生根據問題自主分析、合作探究，了解彎道跑的原理，體驗彎道跑的技術，善于發揮體育骨干和小組長的帶頭作用。以學生為主體，關注學生的個體差異，特別顯現出男生跑外圈，女生跑內圈，引學生邊看、邊想、邊練。教師不失時機的調整教學進程，減少了討論的時間，增加了練習的次數，使學生的主動學習掌握在教師的調控之中。本課的高潮部分，利用游戲教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習情緒，又可調整本節課的運動負荷，培養學生的競爭意識和團隊精神，讓學生人人都能動起來，人人都能參與到教學活動中。

場地規劃布局合理，為教學目標的完成創造了條件，學生組織井然有序，教學組織也較好。

最后，談談本課的不足：

第一、課堂教學還略顯生硬，還需要更完整的故事情節和生動有趣的語言來組織。

第二、教學過程中設疑、討論進行的不夠深入。

第三、授課時，教師對動作強調的較多，比較重視結果，其實結果和過程同樣重要。

一堂好的體育課應該是歡笑與汗水的交融，健康觀念在潛移默化中得以實現，學生的身心都應該得到鍛煉與培養。課堂是教師的天地在實踐的過程中對學生的進步給予鼓勵和贊揚，增強其成就感和自信心，不斷提高學習的興趣，取得新的進步。在學生興趣昂然的時候想方設法去穩定和保持這種興趣，及時評價學生的學習過程和學習結果。同時，教師更應該注重教學方法和課堂用語，要讓教學方法存在一種可操作性，讓語言更富有激勵的語氣，努力為學生創設參與的機會，讓學生體驗由艱辛而獲得成功所帶來的喜悅，真正成為學習的主人。

篇2:體育教學反思:游戲中學習快樂中成長

體育教學反思：游戲中學習快樂中成長

體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經驗。

一、利用游戲比賽形式培養健康心態。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當重的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

篇3:體育教學反思:怎么樣才算一堂好的體育課

體育教學反思：怎么樣才算一堂好的體育課

記得在一次體育教師培訓中，有專業老師說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還得以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。

所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠、巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上班二個班算少的了，甚至有三個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

一個人安靜的時候仔細回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為，不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。