小學(xué)單詞趣味教學(xué)法反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,很多教師通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式。一些教師備課時特別關(guān)注課堂活動的形式，往往會忽視板書的重要性。有些課用多媒體呈現(xiàn)單詞，畫面一閃而過，學(xué)生很難留下長久記憶。有些教師用教學(xué)卡片時習(xí)慣只呈現(xiàn)圖片，不呈現(xiàn)單詞。種種現(xiàn)象使學(xué)生很難關(guān)注單詞的認(rèn)讀，進(jìn)而難以建立音、形、義的關(guān)系。下面我淺談一下自己在教學(xué)中對于單詞認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是如何做的：

一、利用實物，圖畫展示，簡筆畫加上單詞卡片或者板書來教學(xué)單詞。

比如學(xué)生能自己畫簡筆畫來認(rèn)讀單詞。比如一些水果、動物、文具、服飾等讓學(xué)生自己畫簡筆畫，再在這些簡筆畫下方標(biāo)上相應(yīng)的單詞，這樣就很自然的達(dá)到認(rèn)讀地目的。也可以用雙語認(rèn)讀、記憶單詞。比如課堂上教師可以拿出一件東西，先讓學(xué)生猜一猜，比如鋼筆（pen），老師可以說我手里有一支pen，pen可以寫字，pen可以畫畫，我們用pen做作業(yè)。還可以加上教師幽默的語言，增強記憶的效果。比如教師介紹:這是我的鼻子(nose)，這是我的眼睛(eye)，這是我的臉(face)。你的nose在哪兒？你的face在哪兒？把中文和英語結(jié)合在一起，會使學(xué)生記憶單詞顯得很自然。

二、通過英語兒歌或順口溜來教學(xué)單詞。

如：學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞doctor，teacher，student和有關(guān)家庭成員的單詞father，mother，family時,我們可以編成如下一個順口溜來教學(xué)單詞：

Doctor,doctor,myfatherisadoctor.

Teacher,teacher,mymotherisateacher.

Student,student,I’mastudent.

Family,family,weareafamily.

Father,father,Ilovemyfather.

Mother，mother,Ilovemymother.

Family,family,Ilovemyfamily.

讓學(xué)生能在聽、說、唱、做中鞏固記憶單詞。

三、直接呈現(xiàn)單詞來教學(xué)

對于有些單詞，如：big,small,long,short,fat,thin等，教學(xué)時我們可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，big寫得大大的，small寫得小小的，long寫得長長的，short寫得短短的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的;顏色類單詞，如：red,yellow,blue，green，black等我們教學(xué)時可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的筆寫出單詞，如：red用紅顏色的粉筆寫，yellow用黃顏色的粉筆寫，blue用藍(lán)色粉筆寫，green用綠顏色的粉筆寫，black用黑色的粉筆寫，給學(xué)生一個直觀、深刻的印象。

總之，在單詞教學(xué)中，形勢一定要注重多種多樣，不能讓學(xué)生感到學(xué)單詞是一項枯燥乏味的任務(wù)；一定要奔著一個原則：激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇2:巧用利用游戲鞏固單詞英語教學(xué)探討

巧用利用游戲鞏固單詞英語教學(xué)探討

按照遺忘規(guī)律，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，在24小時之內(nèi)不及時進(jìn)行有效的鞏固，就會以百分之八、九十的被遺忘。因此，我們要對學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行鞏固。在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)英語詞匯時，適當(dāng)?shù)倪\用游戲，會使我們的學(xué)生更感興趣，并且可以有效的鞏固所學(xué)的單詞。

（一）我們可以合理利用我們身邊的教學(xué)資源，例如單詞卡片。僅僅單詞卡片，我們就可以進(jìn)行很多的游戲來讓學(xué)生鞏固單詞。常見的游戲如下：

1.Lookandsay

將所學(xué)過的單詞卡片放在一起，通過設(shè)置不同的難度來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。游戲可以由簡到難，先出示圖片讓學(xué)生快速說出相對應(yīng)的單詞，也可以直接出示單詞，讓學(xué)生快速說出所看到的單詞。這樣可以讓學(xué)生對圖片以及單詞有很好的鞏固掌握。

2.Lookandguess

我們也可以遮住卡片上的單詞和圖片的一半，只出示局部，讓學(xué)生來進(jìn)行猜單詞，這樣就增加了趣味性，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度。這種形式運用到比賽的環(huán)節(jié)中，會讓學(xué)生更積極的參與進(jìn)來。

3.What’smissing

這一環(huán)節(jié)同樣可以設(shè)置難度，先將所學(xué)的圖片出示，然后減少一張圖片，讓學(xué)生猜哪張圖片不見了，接著可以增加難度，減少兩張圖片，讓學(xué)生會用連詞and來表示。對于單詞也可以運用這樣的方法，讓學(xué)生從圖到單詞都能很好掌握。

4.Listenandnumber

很好的運用身邊的資源，我們每一個單元的B部分都是這個單元所要學(xué)習(xí)的單詞，等我們很好的鞏固單詞以后，可以進(jìn)行一個小的聽力測試。

5.Look,readandmatch

我們也可以將圖片與單詞放在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行連線。

（二）除了運用單詞卡片來進(jìn)行鞏固外，還可以通過老師與學(xué)生的口頭交流來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

老師與學(xué)生的交流，可以促進(jìn)老師與學(xué)生的親密感。

1.Isay,yousay.

這個游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，并且考察學(xué)生的單詞發(fā)音，也能讓學(xué)生不光是鞏固掌握了單詞的發(fā)音及漢語意思，還能讓學(xué)生知道與之相對應(yīng)的同類詞，這有利于學(xué)生在面對試卷上出現(xiàn)的找出不同類的單詞這一類型的題目時，讓他們更有把握做準(zhǔn)確。例如：Isaydad,然后對這一個學(xué)生說到y(tǒng)ousay，這個學(xué)生就可以說出與dad相類的單詞，這樣學(xué)生不知道何時會叫到他，于是增加了緊張感，每個老師說出的單詞，他都會去認(rèn)真的聽并且思考。

2.對口型

有時候可以通過老師來說單詞，但是不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來看并且大聲的說出單詞，有助于學(xué)生對于單詞的發(fā)音的理解。

詞匯的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，怎樣讓學(xué)生為之感興趣，并且很好的鞏固以及掌握這些詞匯，就需要我們老師不斷的去探索，不斷地去發(fā)現(xiàn)，尋找新鮮的教學(xué)方式，使學(xué)生對于英語更加的愛學(xué)，樂學(xué)。

篇3:使單詞操練更吸引學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)方法

如何使單詞操練更吸引學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)方法

詞匯教學(xué)離不開操練，只有通過反復(fù)的操練才能加深學(xué)生對于單詞的認(rèn)識。但是如果操練手段過于單調(diào)，并且老是反復(fù)使用，則容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣，尤其對那些集中注意力短的學(xué)生來說更加的不利。因此，教師在讓學(xué)生操練詞匯時，可以通過不同的形式來進(jìn)行操練。

分音節(jié)讀。對于低年級的學(xué)生在朗讀一些多音節(jié)的單詞時，很難把每個音節(jié)都發(fā)到位。因此，我們可以把一些多音節(jié)的單詞進(jìn)行劃分來朗讀。首先要讓學(xué)生安靜下來認(rèn)真，仔細(xì)的觀察老師是怎么讀的，然后跟隨老師來進(jìn)行分音節(jié)朗讀單詞。通過這樣的劃分音節(jié)來讀單詞，可以讓學(xué)生讀單詞時降低難度，并且發(fā)完整音。

游戲形式讀。可以通過多種的游戲或者比賽形式進(jìn)行朗讀，如開小火車讀，男女生讀，兩個兩個讀等等，這樣更會使學(xué)生感興趣。開小火車讀時，可以將卡片一起往下傳，這樣學(xué)生會更加的感興趣。

利用兒歌讀。兒歌語句精煉，韻律優(yōu)美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛。一位兒童文學(xué)作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學(xué)習(xí)語言，練習(xí)說話的好素材，在英語教學(xué)中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)語言的難度，同時又可以提高他們的興趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四個單詞時，都配上了一個簡短的chant.

abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.

It’sabus.Thisisacar.

Big,big,Red,red,

It’sabigbus.Thisisaredcar.

ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.

Thatisataxi.That’sabike.

Green,green.Nice,nice.

Thatisagreentaxi.That’sanicebike.

這些歌謠的運用，不僅幫助學(xué)生及時操練鞏固了單詞，也很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時還可以與生活實際聯(lián)系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先讓學(xué)生來進(jìn)行演繹歌曲中的兩個人物，可以分成男女生來進(jìn)行演唱，男生來當(dāng)David,女生來當(dāng)SuHai.然后再將兩個人物替換成書本中所學(xué)的其他人物來進(jìn)行演唱。最后，還讓學(xué)生都做好準(zhǔn)備，一邊拍手，一邊唱，等到我走到其中一個學(xué)生的身邊，這個學(xué)生則需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。學(xué)生們非常的感興趣。