小學(xué)起始年段學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)探析

浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李孝燕

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從利用母語的正遷移，滲透拼讀意識；在字母教學(xué)中進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，打下拼讀基礎(chǔ)；指導(dǎo)拼讀方法，培養(yǎng)拼讀能力等方面介紹了訓(xùn)練起始年段學(xué)生拼讀和記憶單詞的方法，旨在提高學(xué)生掌握單詞的能力。

關(guān)鍵詞：起始年段；拼讀能力；母語；字母教學(xué)；拼讀方法

學(xué)生拼讀單詞的能力，指的是學(xué)生能夠按照音標(biāo)注音或字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的能力。這是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本能力。**年，國家教育部頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能做了具體的描述，其中在二級目標(biāo)中對學(xué)生的拼讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。

但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。如mate，對于小學(xué)生來說是個(gè)生詞，但是如果學(xué)生掌握了簡單的拼讀技巧，就能夠正確地讀出來。在日常教學(xué)中，教師在把握“聽說領(lǐng)先”原則的同時(shí)，忽視了“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則，忽視了拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不平衡。拼讀能力的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，增加了學(xué)習(xí)的難度；導(dǎo)致了部分學(xué)生用漢字注音的方法來識記單詞，造成誤讀；導(dǎo)致了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏后勁，給中學(xué)英語教育帶來難度。因此，培養(yǎng)小學(xué)生拼讀生詞的能力在英語教學(xué)中顯得尤為重要。

針對以上問題的癥結(jié)，我們提出了如下解決問題的策略，以此來提高學(xué)生拼讀單詞的能力。

策略一：利用母語的正遷移作用，滲透單詞拼讀的意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求小學(xué)三年級學(xué)生掌握國際音標(biāo)，而學(xué)生對于漢語拼音都比較熟悉，因此我們可以利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生利用母語的正遷移作用，來滲透單詞拼讀的意識。在起始年段的語音教學(xué)中，我們可以借助學(xué)生熟悉的漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生通過比較英語音標(biāo)和漢語拼音，逐步熟悉英語國際音標(biāo)，為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生比較英語字母和漢語拼音的讀音，嘗試拼讀和記憶單詞。

從書寫形式上來看，英語字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語中的大部分元音和輔音與漢語拼音中的聲母和韻母相似。通過將英語字母和漢語拼音作比較進(jìn)行記憶，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的難度，提高記憶單詞的效率。

1．書寫對比

將英語的26個(gè)字母和漢語拼音的聲母表、韻母表分別呈現(xiàn)，學(xué)生通過對比就會發(fā)現(xiàn)，英語字母Bb,Cc,Dd,Ff,Gg,Hh,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt,Ww,*,Yy,Zz（共20個(gè)字母）的小寫形式和漢語拼音的20個(gè)聲母b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,j,q,x,r,z,c,s,y,w的書寫相同，英語字母的元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu的小寫形式和漢語拼音韻母a,e,i,o,u的書寫相同。

2．音形對比

漢語拼音的聲母與英語輔音字母發(fā)音相似。例如：b-/b/,d-/d/,f-/f/,g-/g/,h-/h/,k-/k/,l-/l/,m-/m/,n-/n/,p-/p/,r-/r/,s-/s/,t-/t/,w-/w/,z-/z/。

漢語拼音中的韻母與英語元音字母相似。元音字母的發(fā)音和單詞中元音音素的發(fā)音同樣可以借鑒拼音中韻母的發(fā)音。例如，通過直接對比就可以發(fā)音的有：/ai/,/ei/,/a:/,/i/,/u/。又如，針對英語單詞中一些固定的字母組合的發(fā)音（如下列單詞中劃線部分：teacher,chicken,spring），可以借助漢語中的韻母（如er,en,ing）發(fā)音直接認(rèn)讀。當(dāng)然元音字母的發(fā)音變化較多，學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量的單詞后，可以注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，他們很快就明白：利用漢語拼音能很容易地拼讀出英語單詞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、拼讀和記憶這些單詞。

3．拼讀規(guī)則對比

例如，在拼讀單詞man時(shí)，可按照漢語拼音的拼讀規(guī)則告訴學(xué)生：字母m發(fā)音/m/，an的發(fā)音和漢語拼音中的an發(fā)音相近，讓其拼讀可以直接得出/m?n/，然后再給出fan,can,tan等單詞讓其練習(xí)拼讀，而后啟發(fā)性教讀hand,land等單詞。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)student這個(gè)單詞時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)其中的en的發(fā)音與漢語拼音中的韻母en的發(fā)音相似。

當(dāng)然，關(guān)于利用漢語拼音拼讀英語單詞的方法我們必須謹(jǐn)慎使用。我們認(rèn)為，這種方法在短期內(nèi)會有一些效果，尤其是在小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)的入門階段。但這種方法不宜長期使用，因?yàn)橛⒄Z音標(biāo)與漢語拼音畢竟是不同的拼讀體系，有些英語音標(biāo)的讀音是不能按照漢語拼音來拼讀的。因此，在單詞教學(xué)的入門階段之后，教師就不能讓學(xué)生依賴漢語拼音來拼讀單詞，而要逐步熟悉和掌握英語音標(biāo)的正確發(fā)音，這樣才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

策略二：在字母教學(xué)中進(jìn)行音素發(fā)音教學(xué)，打下單詞拼讀的基礎(chǔ)

在小學(xué)三年級的英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生模仿和開口說英語之外，還應(yīng)著重讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面掌握26個(gè)字母，為下一階段拼讀拼寫單詞打下基礎(chǔ)。字母是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重中之重。PEP教材從三年級下冊開始進(jìn)行系統(tǒng)的字母教學(xué)，我們準(zhǔn)備從這個(gè)階段入手，在教學(xué)字母的時(shí)候，進(jìn)行音素發(fā)音教學(xué)，打下單詞拼讀的基礎(chǔ)。

語音教學(xué)要從字母教學(xué)開始，在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)就應(yīng)該開始滲透語音知識。我們不應(yīng)只教字母本身的讀音，即字母的名稱音，更要注重讓學(xué)生知道字母在單詞的中發(fā)音是什么，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該積極地滲透語音知識，為學(xué)生有良好的英語語音打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)字母時(shí)，我們可以運(yùn)用如下幾種方法，更好地進(jìn)行語音知識的滲透。

1．讀音分解，體會拼讀方法

通過分解讀音學(xué)習(xí)字母，感悟和體會字母與音素的聯(lián)系及音素的拼讀方法。

在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己體會每個(gè)字母的讀音中包含的音素，再拼讀這些音素。例如字母Aa可分解為/e/和/i/兩個(gè)音素，拼讀在一起就是/ei/。字母發(fā)音教學(xué)的時(shí)候，展現(xiàn)拼讀過程，如Cc,s-i:,[si:]，滲透拼讀方法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到音素是英語中最小的語音單位，不同的音素組合可以形成各種不同的讀音，這與漢語拼音很相似。同時(shí)，學(xué)生還掌握了26個(gè)字母各自所含有的元音和輔音音素，為掌握字母在單詞中的讀音奠定了基礎(chǔ)。

2．讀音分類，區(qū)別元音發(fā)音

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把這些枯燥的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化。首先，我告訴他們在26個(gè)字母*有七個(gè)家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj、Kk等是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成員，Ll、Mm、*等是Ff家庭的成員，然后要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的特色把剩下的字母送入相應(yīng)的家庭中。學(xué)生在列出26個(gè)字母的家庭成員表的同時(shí)，找到了每個(gè)家庭的特色，也就是家長的名字，分別是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和[a:]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個(gè)和7個(gè)成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26個(gè)字母家族是個(gè)溫暖的大家庭，O和R老人從來不會感到寂寞。這種生活化的教學(xué)方式，深深地吸引了學(xué)生。

這樣，我們通過讓學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音去分類，在字母分類當(dāng)中，讓學(xué)生感受、區(qū)別元音的發(fā)音。

3．歌謠創(chuàng)編，掌握常用發(fā)音

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞的讀音比較熟悉，因此將單詞和字母結(jié)合起來，編成有韻律的歌謠，讀起來朗朗上口，是學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在說說唱唱中輕松掌握輔音字母的發(fā)音和元音字母的常用發(fā)音。例如：

Aisforapple.

Bisforbook.

Cisforcat.

Disfordog.

Eisforelephant.

Fisforfather.

Gisforgirl.

...

學(xué)生練習(xí)幾遍后再進(jìn)行單詞的擴(kuò)展練習(xí)，如：Bisforbus,blue,bag...Cisforcake,cap,car,Disduck,desk,dad...這樣既有助于學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，又可以使學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。

4．融合詞匯，感悟發(fā)音規(guī)律

字母、音素、詞匯有機(jī)融合，幫助學(xué)生感悟體會發(fā)音規(guī)律。在字母教學(xué)中，采用字母認(rèn)讀、詞匯認(rèn)讀和音素滲透三結(jié)合的教學(xué)方法。先教會學(xué)生認(rèn)讀幾個(gè)字母和含有該字母的幾個(gè)單詞；之后讓學(xué)生觀察字母，聽單詞的發(fā)音，經(jīng)過思考后辨認(rèn)單詞中字母的發(fā)音；然后再呈現(xiàn)另一個(gè)有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，通過比較讓學(xué)生了解字母在單詞中通常發(fā)什么音。

例如，我們可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的一組字母和單詞，讓學(xué)生感受到字母在單詞中的發(fā)音，

Aa,/ei/:name,cake,face...

Aa,/?/:apple,ant,and...

Bb,/b/:bag,book,bird...

Cc,/k/:cat,cake,coffee...

Dd,/d/:dog,duck,desk...

讓學(xué)生通過對比，歸納出元音字母和輔音字母在單詞中的一般發(fā)音規(guī)律。

策略三：滲透拼讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀單詞的能力

我們不應(yīng)僅教給學(xué)生幾個(gè)單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)其單詞拼讀的能力，教給學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生感知英語單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律聽、讀、寫、記單詞的能力。

“學(xué)貴有法，但無定法”，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。單詞拼讀，除了根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀之外，還有很多行之有效的方法。如直接拼讀法，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞，不用學(xué)習(xí)音標(biāo)，這在低段是非常實(shí)用、有效的。聯(lián)系法，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類對比，有助于學(xué)習(xí)、積累。對比法，在對比中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力。

1．對比發(fā)音，歸類掌握

我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音對所學(xué)單詞進(jìn)行歸類。比如，可根據(jù)i的發(fā)音劃分單詞，如bike,kite,like,ride和pig,big,pink,pick等。不同組中的i用不同顏色來標(biāo)識，第一組中的i用紅色標(biāo)識，第二組中的i用綠色標(biāo)識。這樣學(xué)生在認(rèn)讀是過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發(fā)音。

通過這樣的啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生可以了解字母在單詞中的發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時(shí)要向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母＋輔音字母＋不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]，是開音節(jié)。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，這稱為“閉音節(jié)”。并讓學(xué)生知道在開音節(jié)中元音字母發(fā)長元音，在閉音節(jié)中發(fā)短元音。

2．直接拼讀，整體認(rèn)知

即在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞。這在低段是非常實(shí)用、有效的。作為一個(gè)整體來掌握，按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

舉一個(gè)我日常教學(xué)中的例子：在教授pen時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)法總是采用一種不科學(xué)的、死記硬背的拼讀法如p-e-npen。學(xué)生要把單詞逐個(gè)拼讀，然后在大腦里轉(zhuǎn)化成各字母在單詞里的讀音，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生不懂按發(fā)音規(guī)律拼寫，不懂得記憶單詞的方法應(yīng)該與語音相結(jié)合。在直拼法中學(xué)生可以根據(jù)字母p,e,n的發(fā)音/p/,/e/,/n/直接讀出這個(gè)詞的音/pen/。同樣，當(dāng)教師讀出/pen/這個(gè)音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音/p/推斷出第一個(gè)字母是p，根據(jù)/e/推斷第二個(gè)字母是e，根據(jù)發(fā)音/n/推斷第三個(gè)字母是n.所以學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可以使英語單詞音形結(jié)合，遇見生單詞就能拼讀，同時(shí)也降低了學(xué)生記憶單詞的難度。

3．聯(lián)系分類，學(xué)習(xí)積累

讓學(xué)生將所學(xué)的單詞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類對比，有助于學(xué)習(xí)、積累。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，選擇符合發(fā)音規(guī)律的單詞，讓學(xué)生通過認(rèn)讀這些單詞領(lǐng)會發(fā)音規(guī)律，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生通過聽音拼讀單詞的能力，改變死記硬背單詞的做法。

例如：

字母組合ea發(fā)/i:/,例詞：tea,peach,teacher...

字母組合ee發(fā)/i:/,例詞：tree,three,bee...

字母組合ow發(fā)/au/，例詞：how,now,down...

字母組合ay發(fā)/ei/，例詞：play,day,say...

讓學(xué)生知道，字母和字母組合的發(fā)音是有規(guī)律可循的，知道了這些基本發(fā)音，對于自己拼讀單詞和記憶單詞是很有幫助的，能提高學(xué)生拼讀單詞的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單詞與單詞之間存在著很多聯(lián)系，而這種聯(lián)系為他們織成了一張張非常實(shí)用的單詞網(wǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中受益匪淺。譬如，在認(rèn)讀coat時(shí)，他們聯(lián)想到goat、boat等類似的單詞，由此得到了coat的發(fā)音；在學(xué)習(xí)lake時(shí)，聯(lián)想到cake；在學(xué)習(xí)pea時(shí)，聯(lián)想到peach；在學(xué)習(xí)windy時(shí)，聯(lián)想到wind和window；在學(xué)習(xí)jacket時(shí)，聯(lián)想到j(luò)ack；在學(xué)習(xí)farm、art時(shí)，聯(lián)想到arm；在學(xué)習(xí)hen時(shí)，聯(lián)想到pen、ten等。通過這些聯(lián)想，學(xué)生就很容易拼讀出一個(gè)個(gè)陌生的單詞。

當(dāng)然，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能必須遵循由簡到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，因此我們在選擇單詞的時(shí)候一定選擇符合發(fā)音規(guī)律的單詞，讓學(xué)生有規(guī)律可循。

策略四：利用多種方法指導(dǎo)記憶單詞

有效記憶單詞的方法很多，如同類記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將這些方法貫穿在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

1．開展單詞游戲和競賽，識記單詞

游戲和競賽是學(xué)生喜歡的形式，運(yùn)用得好，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。例如，聽音找詞，即從一串生詞中找出聽到的詞，比比誰找得又快又對；速讀生詞，即比比誰在最短的時(shí)間內(nèi)讀對的單詞最多；速記單詞，即比比誰在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。

2．采用幽默的教學(xué)方式，記憶單詞

在英語教學(xué)中，我們通常把一些單詞翻譯成漢語，幫助學(xué)生理解和記憶。貼切的翻譯固然重要，但在傳神之于，適當(dāng)“扭曲”一下原形，往往能收到意想不到的效果。比如在學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，我故意把它說成是“水瓜”，因?yàn)樗且粋€(gè)合成詞，由water（水）和melon（瓜）組成的。運(yùn)用這一技巧，教師幽了一默，學(xué)生們會心地笑了，而且也牢牢地記住了這個(gè)單詞。

又如，我在教學(xué)“bed”和“eye”兩個(gè)單詞時(shí)，我在黑板上分別畫上下面這兩幅圖，就像象形文字一樣，學(xué)生覺得有意思，也很容易記住。

3．通過表演，識記單詞

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，加上表演來識記單詞是一種有效的方法。讓學(xué)生在識記單詞時(shí)，加上眼神、手勢、面部表情和肢體動作等，加強(qiáng)情感表達(dá)。在學(xué)習(xí)動詞fly時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)編歌謠：fly,fly,f-l-y,fly,flylikeabird.并配以動作表演，調(diào)動了多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力需要一個(gè)長期的過程，教師要有語音教學(xué)的意識。如何更有效地學(xué)習(xí)英語單詞，重塑學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是我們英語教師需要迫切解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力，對于提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，保持持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。英語是表音文字，因此只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學(xué)中滲透語音知識，讓學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學(xué)生拼讀和拼寫單詞的能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

單詞,培養(yǎng),能力

篇2:應(yīng)用自然拼讀法輔助小學(xué)英語教學(xué)

如何應(yīng)用自然拼讀法輔助小學(xué)英語教學(xué)

自然拼讀教學(xué)法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。

一．英語自然拼讀法的特點(diǎn)

1.把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決了學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題，單詞拼讀困難迎刃而解。

2.字母、字母組合幾種發(fā)音同時(shí)記憶。

3.學(xué)生把單詞拆分成字母與字母組合的搭配，聽到單詞讀音馬上能反映出拼寫，解決了單詞記憶困難的問題，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率，單詞記憶問題迎刃而解。

二．自然拼讀法如何輔助小學(xué)英語教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識結(jié)構(gòu)，在小學(xué)英語教學(xué)中制定如下教學(xué)方法：

1、音素教學(xué)

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握英語26個(gè)字母通常在單詞中的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其它都和拼音相似。然后通過大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固，并達(dá)到見詞能讀的效果。第二步是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如ou、er、ea、oo等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達(dá)到從未見過的詞也能讀準(zhǔn)確，聽到讀音會拼寫的效果。

2、拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序漸進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢過渡到多個(gè)音的拼讀。

3、拼寫教學(xué)

利用自然拼讀法來教學(xué)是要讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜怼Ｎ蘸肞honics，熟知發(fā)音規(guī)律，只要老師讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒學(xué)過這個(gè)單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。

4、適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)

對于小學(xué)中年級的孩子來說，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始，然后到句子，再過渡到一些小故事的閱讀。例如，學(xué)了a后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞ant；學(xué)完第一組字母后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀“Itisanant.”等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦碚故揪渥拥囊馑肌Ｈ缓?再把“Itisanant.”等句子放到一首短詩或一個(gè)小故事中讓學(xué)生去理解，去記憶。

5、特殊單詞，單獨(dú)記憶

英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如son、have、some、live、spider、put等，因此教師在讓學(xué)生認(rèn)識到單詞讀音規(guī)則的同時(shí)應(yīng)記住一些特例。要讓學(xué)生知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)單詞，而不是所有的單詞，少部分單詞要單獨(dú)記憶。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初就掌握了自然拼讀法規(guī)則，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候就可以讀準(zhǔn)詞音，提高了學(xué)生的聽說能力，這為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。

篇3:自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；朗讀；語音

一、引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

2.避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個(gè)音素中的44個(gè)，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。