大班幼兒性別意識教育及引導
文章來源
制度大全課件
大班幼兒性別意識的教育及引導
一、情景描述
在一次課間活動的時候，老師讓男女生先后測試跳繩，女生先跳，接著是男生，由于男生普遍跳的都不怎么樣，于是，就有個別女生在后面說他們男生。這時，珂珂就轉過去說：“你們女生怎么老師說我們男生啊，你們這樣不行的，反對你們女生這樣子說我們！道歉！道歉！”于是，其他男生們就也跟著他一起喊起來。這時，老師看到了，就過去跟珂珂說：“雖然他們女生也有不對的地方，但是，你也不好這樣子的！不可以這樣子起哄！”于是，珂珂就停了下來。在后來的幾次觀察中，我發現珂珂似乎特別界定男女生的分界，經常把男生和女生分成是兩個不同的主體。
二、行為分析與措施
珂珂的這種行為，可以理解，因為在他的這個年齡階段，已經有了男女生的認識。他很多時候會認為自己作為男生，就應該站在男生的立場或者角度去看待處理問題，這是一種自然的也是合乎情理的行為。但是，我覺得，現在，還處于孩童時期，如果過早的界定了這種分界，尤其珂珂表現出明顯與女生處于對立面的情緒不利于其今后的人際交往關系的發展。
三、教育措施與建議
1、平時在安排活動的時候可以多安排給珂珂一些男女合作的活動，這樣不僅可以增進小朋友之間的感情，也有利于他們以后對于不同人群的交流。
2、向珂珂傳達正確的性別意識教育，讓他明白性別不同的小朋友也可以成為好朋友，讓男生和女生互相學習對方比較強的地方。
3、家園配合。由于珂珂平時講話的時候，有時候會比較容易激動，所以經常會說一些類似于起哄的話語，所以，我覺得家長平時可以注意一下他的話語，如果碰到類似的覺得不妥的話語，可以立即加以指出，并加以引導，使其改正。
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篇2:大班幼兒性別意識教育及引導
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大班幼兒性別意識的教育及引導
一、情景描述
在一次課間活動的時候，老師讓男女生先后測試跳繩，女生先跳，接著是男生，由于男生普遍跳的都不怎么樣，于是，就有個別女生在后面說他們男生。這時，珂珂就轉過去說：“你們女生怎么老師說我們男生啊，你們這樣不行的，反對你們女生這樣子說我們！道歉！道歉！”于是，其他男生們就也跟著他一起喊起來。這時，老師看到了，就過去跟珂珂說：“雖然他們女生也有不對的地方，但是，你也不好這樣子的！不可以這樣子起哄！”于是，珂珂就停了下來。在后來的幾次觀察中，我發現珂珂似乎特別界定男女生的分界，經常把男生和女生分成是兩個不同的主體。
二、行為分析與措施
珂珂的這種行為，可以理解，因為在他的這個年齡階段，已經有了男女生的認識。他很多時候會認為自己作為男生，就應該站在男生的立場或者角度去看待處理問題，這是一種自然的也是合乎情理的行為。但是，我覺得，現在，還處于孩童時期，如果過早的界定了這種分界，尤其珂珂表現出明顯與女生處于對立面的情緒不利于其今后的人際交往關系的發展。
三、教育措施與建議
1、平時在安排活動的時候可以多安排給珂珂一些男女合作的活動，這樣不僅可以增進小朋友之間的感情，也有利于他們以后對于不同人群的交流。
2、向珂珂傳達正確的性別意識教育，讓他明白性別不同的小朋友也可以成為好朋友，讓男生和女生互相學習對方比較強的地方。
3、家園配合。由于珂珂平時講話的時候，有時候會比較容易激動，所以經常會說一些類似于起哄的話語，所以，我覺得家長平時可以注意一下他的話語，如果碰到類似的覺得不妥的話語，可以立即加以指出，并加以引導，使其改正。
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篇3:引導教學方案與多媒體相結合構建數學高效課堂
引導教學方案與多媒體相結合，構建數學高效課堂
數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。
我校從20**年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。
我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。
同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。
使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：
1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。
2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。
3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。
4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率
通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。