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qiquha.CoM建立師生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)技巧

和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。但是和諧師生關(guān)系的建立并非易事，除了要求教師把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛并尊重每個(gè)孩子，還要掌握一定的教育藝術(shù)和技巧。

1．用表情和身體語言表示贊許和喜愛。運(yùn)用積極的語言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近你與孩子的距離。孩子會(huì)從這些細(xì)枝末節(jié)的地方感知教師的溫情進(jìn)而真正接納你。（l）微笑。“媽媽，今天老師對(duì)我笑了?！痹S多年前我剛做教師時(shí)家長反饋的一句話，至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)而視時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿含笑意。對(duì)孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。（2）愛撫。從心理學(xué)角度看，幼兒期有對(duì)肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對(duì)你的信任感。（3）擁他入懷?！翱吹侥愣自谀莾簱е?，側(cè)著頭聽她說話，那場面真令人感動(dòng)?！焙⒆拥哪棠踢@樣描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動(dòng)，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會(huì)說許多你想不到的話，因?yàn)樗胝f。

2．排除偏愛因素。有一個(gè)學(xué)期有幾個(gè)孩子時(shí)常情緒低落，我一直在尋找原因，最后發(fā)現(xiàn)問題出在我姐姐小孩的身上?！袄蠋熓俏业囊??！边@話震懾了一部分幼兒，他們認(rèn)定在這個(gè)集體中偏愛一定會(huì)存在。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動(dòng)給不同幼兒以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最好的，都是教師的最愛。

3．不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們?cè)诓莸厣峡次浵?，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把一個(gè)嘴里銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說是因?yàn)樗昧蒜徆摹Ｓ谑俏覀儩M草地爬動(dòng)，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻。“真好玩啊！”孩子們前呼后擁地跟著我回去時(shí)，還在留戀剛才老師與他們一起玩時(shí)的瘋勁，這使他們完全放松，思維異?；钴S。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個(gè)懂得童趣、保持重心的老師。

4．開放“禁區(qū)”。每個(gè)活動(dòng)室或許都會(huì)有些地方不經(jīng)允許幼兒不能隨便涉足或觸摸，比如講臺(tái)、鋼琴、黑板、辦公桌等。在我班，幼兒“冒犯”這些“禁區(qū)”時(shí)，我從不制止。于是黑板上漂亮的范圖課后總被孩子們的新作品掩蓋，活動(dòng)間隙也常會(huì)聽見一串串叮叮咚咚的雜音。雖然看上去似乎沒有規(guī)矩，但孩子們現(xiàn)在無論在什么地方，都沒有了怯懦緊張的神情。

5．不向第三者告狀。第三者在這里指除師生之外的其他人，包括家長和其他教師。告狀的目的似乎是尋求教育幫助，但孩子受到莫名的批評(píng)或指責(zé)，只會(huì)產(chǎn)生不滿和躲避心理。教師應(yīng)該尋找切實(shí)的辦法幫助孩子解決存在的問題，以贏得幼兒的尊重和愛戴。

6．借助家長的影響力。孩子最初對(duì)教師這個(gè)角色的判斷，來自家人，并一直影響著師生關(guān)系的發(fā)展。有個(gè)實(shí)例：一個(gè)小男孩的父母由于自身有些小背景，一直認(rèn)為教師應(yīng)該給他們孩子特殊的照顧，這使小男孩在師生關(guān)系中非常敏感，如果他想發(fā)言而教師已先請(qǐng)了別人，他會(huì)立即癱倒在地?；顒?dòng)分組只有他會(huì)把自己想象成是老師不喜歡的壞孩子。這已經(jīng)造成了幼兒的心理障礙。由此可見，良好師生關(guān)系的確立，家長因素很重要。我常會(huì)對(duì)新來的膽怯的孩子說：“我和你媽媽是好朋友?！焙⒆觽兒茉敢庀嘈胚@句話，教師也確實(shí)需要和家長做平等的能彼此交流和理解的好朋友。

建立和諧師生關(guān)系還有許多技巧，以上僅為我在實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能以此給大家?guī)砀嗟膯⑹尽Ｎ恼聛碓?/p>

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篇2:在新型師生關(guān)系中用愛關(guān)心著學(xué)生

在新型的師生關(guān)系中用愛關(guān)心著學(xué)生

青年路小學(xué)熊國燕小學(xué)體育

孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予他們向上的信心和生長的力量。所以，作為老師要用心去愛每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子發(fā)展機(jī)會(huì)和展示的空間，要善于捕捉孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，去挖掘他們身上的微小的閃光點(diǎn)。

在新型的師生關(guān)系中更進(jìn)一步要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，我就是在這些平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做孩子的雙翼。

一、要賞識(shí)與鼓勵(lì)孩子

在教學(xué)中我學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用大喇叭去廣播學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)受到老師賞識(shí)的學(xué)生，在成就感中獲得自信，不但會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，同時(shí)也會(huì)自覺改正身上的缺點(diǎn)。山東省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任陳培瑞生動(dòng)的描繪了賞識(shí)的作用,“學(xué)生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。”

在教育教學(xué)例會(huì)上，我深深的記住了校長的一句話“用賞識(shí)的眼光去欣賞學(xué)生”。在自己的課堂上，我用正面語言去引導(dǎo)孩子；比如*同學(xué)站姿很漂亮，其余同學(xué)就會(huì)跟著他學(xué)習(xí)；而不是用反面的語言批評(píng)孩子。比如，*同學(xué)的站姿彎腰駝背，很丑。這時(shí)被指的同學(xué)可能會(huì)很難受的低下頭，或者傲性的孩子干脆不站了，甚至有其他同學(xué)的嘲笑，從而造成教學(xué)秩序混亂。所以我在課堂上很注重語言的表達(dá)方式；但有時(shí)候也會(huì)在一個(gè)不經(jīng)意間，傷害到*同學(xué)，課后我會(huì)深刻的檢討自己，并在后來的教學(xué)中，我會(huì)密切關(guān)注被我無意傷害過的孩子，去彌補(bǔ)他受傷的心靈，讓我們師生間不再有隔閡，讓孩子依然愛我，愛我的課堂。

記得我剛到校時(shí)，第一次組織課間操，有些不知所措，甚至有些地方指揮不當(dāng)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)在我旁邊給予親自指導(dǎo)，并沒有任何責(zé)怪與不滿。我把領(lǐng)導(dǎo)這種“培養(yǎng)”的方式也用在了我的課堂上。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我沒有當(dāng)眾點(diǎn)名指出錯(cuò)誤，而是給學(xué)生指導(dǎo)正確的做法，很受學(xué)生喜歡。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我總會(huì)耐心的在旁邊指導(dǎo)他，不停的鼓勵(lì)他，讓他建立起自信，從而充滿信心。每看到孩子們的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)大力的夸獎(jiǎng)孩子?；氐睫k公室總?cè)滩蛔∨c同事們分享快樂：比如3.1班的小紅、小花、小草等同學(xué)做操越來越有精神和力度了。還有小華、李四等同學(xué)不但在體育課上能管住自己，還能熱愛鍛煉，喜歡體育課；還常常在課間跑來叫我看，他的跳繩是否跳得更多了，操是否做得更好了？這時(shí)，我都會(huì)會(huì)心的笑著對(duì)他們說：“不錯(cuò)，繼續(xù)加油，給自己的健康鍛煉卡上加上1分”。孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵(lì)和信任，當(dāng)一個(gè)孩子感到老師對(duì)他的接納和喜歡，他會(huì)充滿快樂，充滿自信。

二、要微笑面對(duì)孩子

曾經(jīng)的我因?yàn)檎n堂紀(jì)律不好，很好的心情一下子就壞了，可想而知，那堂課要么一團(tuán)遭，要么很深硬，一點(diǎn)感受不到和諧。在一次分組活動(dòng)中，看見一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子居然想出了別出心裁的方法正與大家認(rèn)真分享著、訓(xùn)練著。我吝嗇的輕輕的露出了微笑，這時(shí)這個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的好開心的笑了。那一刻，我們的微笑感染著彼此，倍感幸福！也就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)很久都沒笑過了。于是在以后的課堂中，我努力讓自己笑一笑，多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多去贊揚(yáng)與鼓勵(lì)孩子們。漸漸的我看到越來越多的孩子們的微笑了，我自己的笑容也越來越多了，我們的課堂也越來越開心，快樂，和諧了。

篇3:論新型師生關(guān)系構(gòu)建應(yīng)該注意問題

論新型師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該注意的問題

關(guān)鍵詞：關(guān)系師生新型構(gòu)建學(xué)生教師教育發(fā)展學(xué)習(xí)情感以學(xué)生為本

摘要：構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念

對(duì)影響構(gòu)建新型師生關(guān)系因素的分析

構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意什么？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書的試運(yùn)行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上，老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對(duì)信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。即，不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。這樣，建立一種新型的