在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈?！苯處熞獎撛煲环N和諧、民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生，相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來，在此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練，教育家陶行知先生還說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問。”問題意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養，因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學生設計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。

篇2:在新型師生關系中用愛關心著學生

在新型的師生關系中用愛關心著學生

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孩子都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予他們向上的信心和生長的力量。所以，作為老師要用心去愛每一個孩子，給每個孩子發展機會和展示的空間，要善于捕捉孩子的點滴進步，去挖掘他們身上的微小的閃光點。

在新型的師生關系中更進一步要求教師真誠地熱愛學生，我就是在這些平凡的點點滴滴中做孩子的雙翼。

一、要賞識與鼓勵孩子

在教學中我學會用賞識的眼光看待學生，用放大鏡去發現學生的優點，用大喇叭去廣播學生的優點。一個受到老師賞識的學生，在成就感中獲得自信，不但會把自己的優點繼續發揚下去，同時也會自覺改正身上的缺點。山東省教育發展戰略研究室主任陳培瑞生動的描繪了賞識的作用,“學生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌?！?/p>

在教育教學例會上，我深深的記住了校長的一句話“用賞識的眼光去欣賞學生”。在自己的課堂上，我用正面語言去引導孩子；比如*同學站姿很漂亮，其余同學就會跟著他學習；而不是用反面的語言批評孩子。比如，*同學的站姿彎腰駝背，很丑。這時被指的同學可能會很難受的低下頭，或者傲性的孩子干脆不站了，甚至有其他同學的嘲笑，從而造成教學秩序混亂。所以我在課堂上很注重語言的表達方式；但有時候也會在一個不經意間，傷害到*同學，課后我會深刻的檢討自己，并在后來的教學中，我會密切關注被我無意傷害過的孩子，去彌補他受傷的心靈，讓我們師生間不再有隔閡，讓孩子依然愛我，愛我的課堂。

記得我剛到校時，第一次組織課間操，有些不知所措，甚至有些地方指揮不當。這時，領導在我旁邊給予親自指導，并沒有任何責怪與不滿。我把領導這種“培養”的方式也用在了我的課堂上。當學生在課堂上出現錯誤時，我沒有當眾點名指出錯誤，而是給學生指導正確的做法，很受學生喜歡。當學生在學習中遇到困難時，我總會耐心的在旁邊指導他，不停的鼓勵他，讓他建立起自信，從而充滿信心。每看到孩子們的一點小小的進步，我都會大力的夸獎孩子?；氐睫k公室總忍不住與同事們分享快樂：比如3.1班的小紅、小花、小草等同學做操越來越有精神和力度了。還有小華、李四等同學不但在體育課上能管住自己，還能熱愛鍛煉，喜歡體育課；還常常在課間跑來叫我看，他的跳繩是否跳得更多了，操是否做得更好了？這時，我都會會心的笑著對他們說：“不錯，繼續加油，給自己的健康鍛煉卡上加上1分”。孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任，當一個孩子感到老師對他的接納和喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。

二、要微笑面對孩子

曾經的我因為課堂紀律不好，很好的心情一下子就壞了，可想而知，那堂課要么一團遭，要么很深硬，一點感受不到和諧。在一次分組活動中，看見一個平時比較調皮的孩子居然想出了別出心裁的方法正與大家認真分享著、訓練著。我吝嗇的輕輕的露出了微笑，這時這個孩子發自內心的好開心的笑了。那一刻，我們的微笑感染著彼此，倍感幸福！也就在那一刻，我發現自己已經很久都沒笑過了。于是在以后的課堂中，我努力讓自己笑一笑，多去發現孩子的閃光點，多去贊揚與鼓勵孩子們。漸漸的我看到越來越多的孩子們的微笑了，我自己的笑容也越來越多了，我們的課堂也越來越開心，快樂，和諧了。

篇3:論新型師生關系構建應該注意問題

論新型師生關系的構建應該注意的問題

關鍵詞：關系師生新型構建學生教師教育發展學習情感以學生為本

摘要：構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然

新型師生關系構建的理念

對影響構建新型師生關系因素的分析

構建新型師生關系的幾點體會在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建新型師生關系應注意什么？

一、構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然

當前，基礎教育課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質教育落實到實處，師生關系起著至關重要的作用。新課標的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發展拓寬了學生獲取知識的渠道，教師和學生在教學活動中的角色也隨之發生了巨大的變化。

傳統的教學中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生規規矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學生掌握了，就達到教學目的了。這樣的教學活動日復一日、年復一年，老師對學生最為關注的是他的學習成績，學生對老師則敬而遠之，甚至關系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質教育的核心就是創新教育，而這種師生關系嚴重地阻礙了學生個性的發展和創新意識的培養。因此，今天的教師再也不能用傳統的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是教科書的執行者，而應是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。即，不只是教會學生學什么、做什么，而應教會學生怎么學、怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的