讀《改變孩子的壞習(xí)慣》有感

利用閑暇時(shí)間翻看了這本董媛卿著作的《改變孩子的壞習(xí)慣》。說(shuō)到底，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)在不經(jīng)意間形成一些不好的習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)。如同好的園丁懂得如何修剪樹木的雜枝，好父母也應(yīng)該懂得如何幫助孩子糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的壞習(xí)慣。

本書小巧輕便，且內(nèi)容淺顯易懂。內(nèi)容涵蓋了孩子各個(gè)方面的壞習(xí)慣，包括飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、游戲習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等等。作者針對(duì)每個(gè)不良習(xí)慣，分別從“他為什么會(huì)這樣”、“他將來(lái)會(huì)變得怎樣”以及“如何讓他變得更好”三個(gè)方面分析，更好地給予家長(zhǎng)和老師指導(dǎo)。我雖然沒有孩子，但是班上有30多個(gè)不同家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，幾乎每看幾頁(yè)我都能從中找到班上一些孩子的影子，再對(duì)比我的做法與作者的建議，有很多感悟和思考。例如看到游戲習(xí)慣一章里面講的孩子喜歡拆東西這一處，我一下想到了班上的軒軒，他天生就對(duì)各種玩具機(jī)械感興趣。書中預(yù)測(cè)了這樣的孩子長(zhǎng)大后做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，他不止是在解題，有時(shí)還會(huì)去研究題目為什么會(huì)這樣出，甚至在他做得不夠盡興時(shí)還想試試看有沒有別的方法可以做出同樣的結(jié)果。他花了不少時(shí)間在想老師并不在意的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)他的分?jǐn)?shù)也無(wú)直接幫助，有時(shí)反而會(huì)耽誤時(shí)間，顧此失彼。對(duì)于這樣的孩子我很欣賞軒軒媽媽的做法，在和軒軒媽媽交流的過(guò)程中她對(duì)孩子的探索精神給予支持，孩子看到烏龜玩具里面發(fā)出聲音，媽媽二話不說(shuō)和孩子一起拆開玩具探個(gè)究竟；但是這樣的孩子太過(guò)于專注反而忘記了“本職工作”。起床后本應(yīng)換鞋的他觀察起了螞蟻，而且不愿意離開，所以我覺得家長(zhǎng)在同時(shí)也很應(yīng)該教會(huì)孩子做好計(jì)劃，什么時(shí)候該做什么事情。研究態(tài)度不是天生的，而是爸媽從小用心培養(yǎng)出來(lái)的。對(duì)事情好奇，愿意深入探討，已經(jīng)具備“研究者”的特質(zhì)，相信軒軒在爸媽和老師的培養(yǎng)下他的潛能會(huì)更加顯現(xiàn)出來(lái)。

睡眠習(xí)慣,機(jī)械,如何,數(shù)學(xué),玩具

篇2:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過(guò)他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷，更對(duì)他佩服得五體投地。

聽過(guò)很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來(lái)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＨ缓螅芾蠋煂⒆约盒薷牡奈恼掳l(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語(yǔ)段刪掉了，進(jìn)而體會(huì)描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級(jí)作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來(lái)？那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語(yǔ)病，他在班級(jí)中編寫作文周報(bào)，開展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)、作文成功的快樂(lè)。

讀了不少特級(jí)教師的文章，也聽了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為，特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂(lè)。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智，

篇3:生活經(jīng)驗(yàn)跟不上《除法估算》教學(xué)有感

生活經(jīng)驗(yàn)跟不上《除法的估算》教學(xué)有感

當(dāng)老師這么多年，覺得就數(shù)“估算”最難教了。倒不是說(shuō)教不會(huì)學(xué)生估算方法，而是覺得學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用“估算”解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

例如今天教《除法的估算》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：“教學(xué)生學(xué)會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。”因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)加減法和乘法的估算，學(xué)生已經(jīng)懂得估算一般是先估后算，那么除法的估算也應(yīng)該是“先估后算”，所以學(xué)生很快就懂得除法的估算方法是：“先把被除數(shù)估成接近的整十或整百，然后再除以除數(shù)。”

不過(guò)，實(shí)際應(yīng)用起來(lái)，卻又不懂靈活運(yùn)用了。因?yàn)椋行╊}目，他們不知道是用精算還是用估算。特別是題目中沒有提示說(shuō)“大約是多少”時(shí)，學(xué)生就想不到用估算方法來(lái)解決了。例如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“練習(xí)六”的第5、6題，題中沒有提示用估算計(jì)算，所以很多學(xué)生都是用精算。盡管精算也能算出正確答案，但是簡(jiǎn)便的方法還是估算。

盡管講解后，學(xué)生才恍然大悟，但是，我覺得他們今后遇到這樣類似的題大都還是用精算的方法來(lái)解決的。因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，閱讀理解能力有限。很多學(xué)生能懂的題目中的數(shù)量關(guān)系，懂得怎樣列式計(jì)算就已經(jīng)是了不起了，他哪還會(huì)想到說(shuō)用估算呢？所以說(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用估算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就要先豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先提高學(xué)生的閱讀理解能力。