業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂要想少走彎路，必須警惕這10大誤區(qū)》這篇文章之后，收獲頗豐。文中列舉的十大誤區(qū)：1沒有自我目標(biāo)；2過度追求創(chuàng)新；3誤讀生命活力；4忽視思維發(fā)展；5警惕課改“速成論”；6主導(dǎo)與主體相互排斥；7放手成了“放羊”；8導(dǎo)學(xué)案止于“學(xué)什么”；9展示就是說答案；10忽視反饋與反思。這些誤區(qū)就是我們平時糾結(jié)和苦惱的話題，看來意在提醒，課改路上有哪些彎路可以少走，甚至不走彎路，讓更多的人走出高效課堂的理解誤區(qū)和實踐誤區(qū)。

看完這篇文章，忍不住又查閱了網(wǎng)絡(luò)資源，對高效課堂進行重新定位和解讀，眼前好像豁然開朗了。高效課堂其實指得就是真正體現(xiàn)課堂生命活力的課堂，文中說得好，真正好的課堂是以問題解決為核心、以多維對話為形式、以思維產(chǎn)品為成果。真正好的課堂應(yīng)該看學(xué)生思維的活躍程度，以及學(xué)習(xí)的深度和容量，對不需要討論展示的問題要在自學(xué)時解決，并在小組合作時提出需要討論、展示、拓展的問題。簡單的內(nèi)容不必討論展示，可以自學(xué)時解決。高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

今天的課改已持續(xù)了好多年，但個人觀點認(rèn)為，課改的力度不夠強，雖大多調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，出發(fā)點很好，但卻往往隨波逐流，或者已經(jīng)偏離了軌道，或者是蜻蜓點水，僅僅關(guān)注表象的一些東西，僅有“大方向”而忽視了立足自我。個人認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。

篇2:教師教研筆記聽《高效課堂》有感

課堂，沒有高效率，就沒有好的效果。如何打造高效課堂，是永恒不變的話題，也是老師們需要進修一生的命題。

根據(jù)這個話題，老師們展開了熱烈的討論，幾個老師迫不及待的發(fā)言了，話筒傳來傳去，聽著他們毫無保留的分享，真是收獲頗豐呢！

張艷華老師把自己多年的管理心得于大家詳細(xì)的講解，說明。她的分大組，給每個組起名字，喊口號，每組選出一個小組長作為老師的小助手，以組為單位進行比賽，進行提問，進行檢查作業(yè)，這無疑無形中激勵了同學(xué)們。這一方法也給老師們很大的啟發(fā)，都在等開學(xué)后在自己的班級里躍躍欲試呢！

任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的，她說：在平時的班級測驗中，因為每個學(xué)生的水平不同，做題的速度也不同，她會在黑板上寫兩道附加題，要求學(xué)生先做考試試卷，做完后可以做黑板上的附加題，多做多得分。這樣，無形中，孩子們的做題速度提高了不少，考試中先做完的同學(xué)也不會再搗亂了。真是一舉兩得呢！后來的一次考試中，他們班都取得了不錯的成績。

李艷老師提到的糾錯本，也是我們老師感觸頗深的，是期末復(fù)習(xí)時的利器。

高水平教師是向課堂40分鐘要質(zhì)量，高水平教師注重教方法，高水平教師注重整體建構(gòu)。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”我們老師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，打好基本功，給學(xué)生帶一個好頭兒。