培養三種語文習慣，提高學生作文水平和能力

1，觀察的習慣。生活是寫作之源。當代中學學生生活并非僅僅是教室、寢室、操場三點一線，他們的生活同樣也是豐富多彩的。課堂表現，八仙過海；運動場上，各展風采；文藝表演，青春靚麗；社會經歷，各有特色。可學生在寫作文時總覺得“無話可說”，難以下筆，這又是為什么呢？很多中學生沒有養成關心社會、留心生活的習慣。豐富多彩的生活到了他們的眼里就成了刻板單調的“三點一線”。比如學校的鈴聲有什么規律？比如說班上的座位有哪些有趣的現象？比如說各科任老師各有什么風格？比如說青少年的追星有何發展軌跡？或許是課業負擔過重而無心觀察，但這不應成為借口。又比如說汶川大地震，北京奧運會，網絡交際、服裝展覽、青年歌手大獎賽、百家講壇、校園流行風等等，都可以為作文提供靈感，成為作文的好素材。

但觀要觀得仔細，要養成習慣。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。生活處處皆語文，語文的外延與生活相等。要鼓勵學生處處留意、時時捕捉生活、學習、社會中的點點滴滴。通過深入細仔地觀察分析和真切體驗，挖掘生活，積累素材，豐富情感，調動寫作欲望。

2，閱讀的習慣。閱讀是寫作之翼。閱讀可以增長見識、開闊胸襟，啟迪思想，也可以幫助中學生獲取寫作素材。要鼓勵學生多閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書。教師要為學生閱讀創造有利條件和濃郁氛圍。閱讀可以有以下幾個途徑：首先，閱讀教材上的課文。教材上的文章均是經過專家層層篩選的精品，是文質兼美的好作品，取材范圍廣泛，風格多樣，形式靈活，值得學生好好閱讀。尤其在中學生無暇閱讀其他課外書籍時更應如此。指導學生閱讀課文時，教師要把學生放在主體地位，要充分尊重學生的閱讀創造性，留給學生充足的閱讀空間，讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，靈活應用，善于借鑒，達到“讀書百遍，其義自見”的效果。該熟記的內容要滾瓜爛熟，該誦讀的課文要誦讀的聲情并茂。進行創造性的表達活動，例如，寫讀后感，書評，續寫，擴寫，仿寫等。如學完《海燕》之后來點鑒賞品析，學完《喂

篇2:運用現代化信息技術提高學生作文水平

淺談如何運用現代化信息技術提高學生的作文水平

摘要：

本文結合自己多年的語文教學經驗，通過反復實踐，總結出一套切實可行的作文教學途徑。要搞好初中作文教學，尤其是農村初中的作文教學，必須要有一套切實可行的方案，然后再因材施教，唯有這樣，才能攻克兩大難關，使學生樂于寫作文，教師樂于教作文。要搞好初中作文教學，就要不斷的追求，不斷的探索新方法，然后因材施教，結合實際情況，運用到你的教學中。本文依據《**版初中語文新課程標準》中對初中學生的寫作要求，結合自己的教學經驗，提出了利用多媒體搞好初中作文教學的途徑。

關鍵詞：淺談；搞好；初中；作文教學；途徑。

在中學作文教學中運用現代化信息技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。多媒體計算機輔助教學手段的應用，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現代化教育思想、教育手段的有機結合。因此，我們要立足于課堂教學的改革，在教學手段的運用上，更充分地發揮多媒體教學的綜合優勢。特別是在語文教學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。作文教學歷來被看作是一個難題，作為教師來說，教會學生寫作文難；而作為學生來說，學會寫作文更難。那么，要搞好初中作文教學有沒有捷徑呢？我認為當然沒有。作文教學是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能成功的。根據近些年的教學經驗，我認為要搞好初中作文教學，尤其是農村初中的作文教學，多媒體的引入可以解決這一難題。因此，教師必須要有一套切實可行的方案，然后再因材施教，唯有這樣，才能攻克兩大難關，使學生樂于寫作文，教師樂于教作文。

一、充分利用現代化網絡平臺，拓寬學生的閱讀面。

《**版初中語文新課程標準》中明確提出：“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。”為了做到這一點，我經常利用業余時間為學生搜集整理大量優秀作文，然后在作文課上利用多媒體課件展示或者打印好作為習作的范文，讓學生學會品評欣賞，然后把所思所想訴諸于筆端，這樣學生寫出來的作文比閉門造車的水平要高的多。為了提高學生的寫作水平，我們語文教師一定要利用現代化網絡平臺，積極引導學生，讓學生愛上作文。

二、利用現代化手段，制定可行性計劃，分析學生的寫作心理。

要做到這一點，就需要教師深入到學生中去，調查研究學生懼怕寫作文的原因。一方面可以采用“調查問卷”的形式；另一方面也可以針對平時懼怕寫作文的學生進行座談。要攻克作文教學的難關，語文教師要對學生的心理了如指掌，唯有這樣，才能對癥下藥。記得我剛接今年的畢業班時，第一次讓學生寫作文，結果作文收上來后，令我很吃驚，大部分同學僅僅停留在小學三四年級的作文水平，怎么辦？我靜下心來，尋找解決問題的辦法。我首先設計制作了一份“調查問卷”，然后打印分發給學生，這樣做的目的是了解學生的寫作心理。結果是大部分同學對寫作文不感興趣，即使有的同學想寫好作文，也不知道怎么寫。為什么會這樣呢？我接下來又找對寫作文不感興趣的同學側面了解情況，一問才知道，這屆學生上五六年級時根本沒寫過作文，老師平時也不讓他們寫，臨到考試時，老師讓他們背幾篇，考試的時候，只要相似就背寫下來，這還不算，有的老師竟然教學生說：“不會就抄前面的短文！”嗚呼！誤人子弟呀！聽了學生的話，我很心痛！作為一名教師，要有起碼的公德心，而不是教會學生投機取巧，這樣的話，我們的教育希望何在？這是其一。其二，有的學生說：“我一看到作文題目就頭疼，不知道如何寫起。”也有的學生說：“每當看到作文題目，我腦子里一片空白，什么也想不起來了。”還有的學生寫起作文來“眉毛胡子一把抓

篇3:培養三種語文習慣提高學生作文水平和能力

培養三種語文習慣，提高學生作文水平和能力

1，觀察的習慣。生活是寫作之源。當代中學學生生活并非僅僅是教室、寢室、操場三點一線，他們的生活同樣也是豐富多彩的。課堂表現，八仙過海；運動場上，各展風采；文藝表演，青春靚麗；社會經歷，各有特色。可學生在寫作文時總覺得“無話可說”，難以下筆，這又是為什么呢？很多中學生沒有養成關心社會、留心生活的習慣。豐富多彩的生活到了他們的眼里就成了刻板單調的“三點一線”。比如學校的鈴聲有什么規律？比如說班上的座位有哪些有趣的現象？比如說各科任老師各有什么風格？比如說青少年的追星有何發展軌跡？或許是課業負擔過重而無心觀察，但這不應成為借口。又比如說汶川大地震，北京奧運會，網絡交際、服裝展覽、青年歌手大獎賽、百家講壇、校園流行風等等，都可以為作文提供靈感，成為作文的好素材。

但觀要觀得仔細，要養成習慣。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。生活處處皆語文，語文的外延與生活相等。要鼓勵學生處處留意、時時捕捉生活、學習、社會中的點點滴滴。通過深入細仔地觀察分析和真切體驗，挖掘生活，積累素材，豐富情感，調動寫作欲望。

2，閱讀的習慣。閱讀是寫作之翼。閱讀可以增長見識、開闊胸襟，啟迪思想，也可以幫助中學生獲取寫作素材。要鼓勵學生多閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書。教師要為學生閱讀創造有利條件和濃郁氛圍。閱讀可以有以下幾個途徑：首先，閱讀教材上的課文。教材上的文章均是經過專家層層篩選的精品，是文質兼美的好作品，取材范圍廣泛，風格多樣，形式靈活，值得學生好好閱讀。尤其在中學生無暇閱讀其他課外書籍時更應如此。指導學生閱讀課文時，教師要把學生放在主體地位，要充分尊重學生的閱讀創造性，留給學生充足的閱讀空間，讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，靈活應用，善于借鑒，達到“讀書百遍，其義自見”的效果。該熟記的內容要滾瓜爛熟，該誦讀的課文要誦讀的聲情并茂。進行創造性的表達活動，例如，寫讀后感，書評，續寫，擴寫，仿寫等。如學完《海燕》之后來點鑒賞品析，學完《喂