挫折教育不科學的另一面

近日看一檔婚戀交友類的節目，感到很有意思。現在的婚戀交友節目很吃香了，許多人都愛看，各取所需，各花入各眼，通過不同的人，說不同的話，不同的表情，不同的心理反映，已成為眾人觀察社會，覽視人生，分析情感世界的一個途徑。因為現在說假話、做表面工夫的人較多，婚戀交友事關人生大事，是人生幾個重要關鍵期的選擇，馬虎不得，隨意不得，吐露的是心聲，表達的是真情，所以較多的觀眾盡管不是自己去擇偶或選擇婚戀對象，但還是喜歡看這些節目。

筆者看的這檔節目不是《非誠勿擾》孟非爺爺主持的那一檔，是另一檔。有一位男嘉賓是學兒童心理學的，人也正經，也顯得很有生活情趣和交往能力。他本來說話、表演一些動作都很正常，但說的一些話就顯得不專業，他說他以后教育自己的孩子，他會更多采取“挫折教育”的方法，使孩子的成長顯得更曲折、更艱辛些。

“挫折教育”，我們一點都不陌生，挫其銳氣，挫其鋒芒，打其傲氣，去其嬌氣，多少年來都被不少人采用。中國人許許多多搞教育的，搞行政的人，沒有上過心理學的課，沒有讀這個專業，但他們對人的心理揣測，對人的心理判斷，并不是毫無水平的。就說一部《紅樓夢》，把各種人的表現，各種人的話語，各種人的精神世界，心理活動表現得淋漓盡致，令人大呼是神來之筆。

“挫折教育”有合理的一面，但也有不科學的一面，像前段時間有一著名的新聞在微博、微信，在成千上萬人中流傳，大意是說一個兩歲的男孩子與粗心的爸爸相互走散了，小孩抱著電線桿哭，誰的安慰、勸告、親昵的舉止都不行，孩子仍哭鬧不止。小家伙一看見穿警服的警察來了，大叫：警察叔叔快救我，不要讓壞人害我。我們一方面贊嘆小家伙的聰明，表達能力強；另一方面，感到家長們的教育方法，教育指向出了毛病，讓一個天真的、無邪的、充滿稚嫩的小孩充滿了恐懼，害怕陰險，過早領悟了人生的殘酷。他把警察以外的，父母親以外的人都當成披著羊皮的狼，都像狼外婆一樣兇險奸詐，這種教育，能說很明智嗎？！一想起這件事，我們心里覺得難受，很不是滋味。你不管孩子年齡多大，接受能力如何，都用成人的理念灌輸給他，用成年人的生理心理條件要求他，挫小孩銳氣，挫小孩傲氣，挫小孩野氣，在他順利時給他不順的環境，在他得意時讓他難受，在他喜悅時搞得他悲傷，這些所謂的早期教育，所謂的“挫折教育”實際上變成了一種違反常規的教育，違反心理規律的教育。

有哪一個種植大戶會把小樹苗、小果苗天天拿去大風扇下面吹的呢？有哪一個養雞大王把小雞天天拿去聽鞭炮聲讓它習慣噪音的呢？有哪一個養狗的人把小狗天天拿去長跑一萬米，十公里，讓他練耐力，不要輸在起步線上的呢？有哪一個學打拳的孩子父親，會把孩子不分級別重量，把80公斤級的孩子送去和180公斤組的對手較量呢？一定有這樣的人，但這樣的人一定是不正常的人。

屏蔽此推廣內容不要動不動就說什么“挫折教育”，把激勵鼓舞、引導擱置一邊；不要動不動就說什么不要輸在起跑線上，蓋茨的“起跑線”在哪里？他的大學都沒有讀完，根本沒什么起跑線。齊白石的起跑線在哪里？連讀書都沒有錢，幾十歲還在木床上雕刻，畫畫只是副業一樣，毫不影響他的大器晚成。而他們兩位，還有更多的人，包括趙本山、范偉先生，他們的人生起跑線在哪里？他們的“挫折教育”又有哪一些？經風雨，見世面，有磨練是對的，但不要人為地設什么挫折，這很不科學。

一個家長有這樣的想法本無可厚非，但一個班主任，一個校領導，就不能隨意用什么“挫折教育”去折騰孩子了，我們必須堅持真誠善意的引導，必須堅持鼓勵，激勵，要有正能量的滲透，要讓孩子們成長得陽光些，大氣一些，不要被整得愁眉苦臉，無精打采。更不要被“挫”得失去了個性，十分圓滑，十分世故，八面玲瓏，把孩子訓練得早熟、老成，這是我們最不愿意見到的。

篇2:學校要重視挫折教育培養學生心理承受能力

學校要重視挫折教育培養學生心理承受能力

厚街鎮三屯小學李潤賢

目前,學生的生活條件好了。但從人的素質看，學生心理承受挫折的能力卻普遍較差。這些孩子猶如溫室中的花朵，太陽曬了，易枯萎；風雨來了，易夭折。這方面不能不引起我們教育工作者的注意。

21世紀將是一個科學技術高度發展的世紀，充滿著競爭。我們的教育對象要成為21世紀的現代化建設人才，要在激烈的競爭中取得主動權，不僅要求所培養的人才要有扎實的知識基礎，而且還要有良好的心理素質，特別是承受挫折的能力。以使學生在復雜的競爭環境中，經受得起困難與挫折的考驗。

我校原是一所規模較小的農村小學，在gg開放陽光普照下，逐漸發展為一所頗具規模的學校，學生人數逐年增加。他們來自全國各地。曾幾年，我校出現了不少問題學生，如離家出走、吃安眠藥、逃學等等。歸根結底，這些學生都是耐挫能力較差。近幾年，我校結合自身的實際，在實踐運用中做了幾方面的工作，對學生進行了挫折教育，收到了較好的效果。主要表現在學生心理承受挫折能力普遍有了明顯的提高，學習、生活上怕苦怕累的現象有了根本好轉。

首先是要求老師樹立挫折教育的意識

從未來社會競爭的高度，從幫助學生學會生存的高度來認識挫折教育的意義，有意識地將其列入管理、教學、教育計劃中去。在學生中通過廣播、電視、錄像、黑板報、宣傳畫等方式廣泛開展；“五自”教育活動，即自學、自理、自護、自強、自律。設立悄悄話信箱，建立和健全心理咨詢和輔導機構，特從外地外地招聘來心理學畢業生，負責對學生心理指導，針對實際不定期一些心理輔導課，幫助學生排除學習、交友、生活等方面的困擾。經常利用晨會、校會、隊活動、國旗下講話、班會等對學生加強愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育，幫助他們樹立遠大的理想，妥善自理好各種矛盾、困難、挫折。對學生進行正確的人生道路的教育。教育學生認識人生與成材的關系，正確對待成功和失敗。認識前進道路是曲折的，在挫折中求前進，逆境中鍛煉人的毅力，促進人才和成材。幫助學生樹立正確的理想、信念和價值觀，增強民族責任感，把努力學習和熱愛祖國聯系起來，把意志品質的增減和成就事業聯系起來，引導學生根據自己實際確定成材的目標，在人生座標上找準自己的位置，指導學生切實可行的目標坡度，增強信心，以最佳的心理狀態爭取獲得好成績。

其次要求教師講究師道尊嚴，注重循循善誘，以理服人，努力做到不怒而自威

尹校長經常對我們說

篇3:對小學生進行挫折教育

如何對小學生進行挫折教育

隨著社會的發展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我們應該重視對小學生的挫折教育。我們可以向學生提幾個要求：

1、不對自己過分苛求。為了避免挫折感，應當把目標定在自己能力的所及之內。

2、不對別人期望過高。每個人都有自己的優點和短處，要有正確的認識。

3、疏導自己的憤怒情緒。發怒時盡量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄憤。

4、能伸能屈。當大前提不受影響的情況下，無需過分計較小處，以減少自己的煩惱。

5、向別人傾訴煩惱。把抑郁埋于心底，只會令自己郁郁寡歡。假如把內心的煩惱告訴知己好友，心情會頓感愉快.

6、助人為樂。幫助別人可以使自己忘卻煩惱，更可以獲得珍貴的友誼。

7、集中精力處理近事。這樣可以減輕精神負擔，以免弄得心力俱廢。

8、不要處處與人競爭。以和為貴，不四面樹敵，以免經常處于緊張狀態.

9、熟悉到挫折具有雙重性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉。

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