正確對待幼兒的挫折教育

在前一天的計算游戲中我們進行了一次計算比賽，各組派出一名代表進行答辯，當老師把計算卡舉起來時各組舉手進行搶答，最后我們把獲勝的組按順序排序。第二天林圣涵的家長趁著家長會的機會向我提出了這個問題：“老師，聽我女兒說她昨天不懂回答問題被老師請到另一邊坐，我覺得這樣對孩子產生不好的心理影響，我不想再幼兒園就讓孩子有這種陰影。”于是我跟家長解釋了當時的情景，這是我們進行的一次游戲比賽，既然有比賽就有輸贏，要讓孩子贏得起也輸得起，否則我們的比賽沒有任何意義。當然近年來，新聞媒體經常報道中學、高等院校的學生，因經受不住挫折而自殺的事件，這一切都為我們教師、家長敲響了警鐘。現在的孩子，缺乏對待打擊的承受力，經不起顛簸和挫折。孩子承受不了失敗、挫折和委屈的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今后的成長非常不利。所以請家長正確看待幼兒的挫折教育。

在家庭和幼兒園，有很多這樣的案例，普遍存在“重教不會教”的現象，嚴重影響了幼兒的健康發展。那么，幼兒園和家庭應該采取哪些方法和策略對幼兒進行挫折教育呢？

篇2:學校要重視挫折教育培養學生心理承受能力

學校要重視挫折教育培養學生心理承受能力

厚街鎮三屯小學李潤賢

目前,學生的生活條件好了。但從人的素質看，學生心理承受挫折的能力卻普遍較差。這些孩子猶如溫室中的花朵，太陽曬了，易枯萎；風雨來了，易夭折。這方面不能不引起我們教育工作者的注意。

21世紀將是一個科學技術高度發展的世紀，充滿著競爭。我們的教育對象要成為21世紀的現代化建設人才，要在激烈的競爭中取得主動權，不僅要求所培養的人才要有扎實的知識基礎，而且還要有良好的心理素質，特別是承受挫折的能力。以使學生在復雜的競爭環境中，經受得起困難與挫折的考驗。

我校原是一所規模較小的農村小學，在gg開放陽光普照下，逐漸發展為一所頗具規模的學校，學生人數逐年增加。他們來自全國各地。曾幾年，我校出現了不少問題學生，如離家出走、吃安眠藥、逃學等等。歸根結底，這些學生都是耐挫能力較差。近幾年，我校結合自身的實際，在實踐運用中做了幾方面的工作，對學生進行了挫折教育，收到了較好的效果。主要表現在學生心理承受挫折能力普遍有了明顯的提高，學習、生活上怕苦怕累的現象有了根本好轉。

首先是要求老師樹立挫折教育的意識

從未來社會競爭的高度，從幫助學生學會生存的高度來認識挫折教育的意義，有意識地將其列入管理、教學、教育計劃中去。在學生中通過廣播、電視、錄像、黑板報、宣傳畫等方式廣泛開展；“五自”教育活動，即自學、自理、自護、自強、自律。設立悄悄話信箱，建立和健全心理咨詢和輔導機構，特從外地外地招聘來心理學畢業生，負責對學生心理指導，針對實際不定期一些心理輔導課，幫助學生排除學習、交友、生活等方面的困擾。經常利用晨會、校會、隊活動、國旗下講話、班會等對學生加強愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育，幫助他們樹立遠大的理想，妥善自理好各種矛盾、困難、挫折。對學生進行正確的人生道路的教育。教育學生認識人生與成材的關系，正確對待成功和失敗。認識前進道路是曲折的，在挫折中求前進，逆境中鍛煉人的毅力，促進人才和成材。幫助學生樹立正確的理想、信念和價值觀，增強民族責任感，把努力學習和熱愛祖國聯系起來，把意志品質的增減和成就事業聯系起來，引導學生根據自己實際確定成材的目標，在人生座標上找準自己的位置，指導學生切實可行的目標坡度，增強信心，以最佳的心理狀態爭取獲得好成績。

其次要求教師講究師道尊嚴，注重循循善誘，以理服人，努力做到不怒而自威

尹校長經常對我們說

篇3:對小學生進行挫折教育

如何對小學生進行挫折教育

隨著社會的發展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我們應該重視對小學生的挫折教育。我們可以向學生提幾個要求：

1、不對自己過分苛求。為了避免挫折感，應當把目標定在自己能力的所及之內。

2、不對別人期望過高。每個人都有自己的優點和短處，要有正確的認識。

3、疏導自己的憤怒情緒。發怒時盡量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄憤。

4、能伸能屈。當大前提不受影響的情況下，無需過分計較小處，以減少自己的煩惱。

5、向別人傾訴煩惱。把抑郁埋于心底，只會令自己郁郁寡歡。假如把內心的煩惱告訴知己好友，心情會頓感愉快.

6、助人為樂。幫助別人可以使自己忘卻煩惱，更可以獲得珍貴的友誼。

7、集中精力處理近事。這樣可以減輕精神負擔，以免弄得心力俱廢。

8、不要處處與人競爭。以和為貴，不四面樹敵，以免經常處于緊張狀態.

9、熟悉到挫折具有雙重性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉。

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