教師生涯贊美是對待犯錯誤的學生最有效的批評

今天無意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了錯誤，被校領導碰到，我們訓了她一頓。然后昨晚我就做了個夢，在夢中向學生大發(fā)雷霆，然后滿腔怒火地醒來，這己經是這學期第二次做這樣的夢了，這班主任工作真是累人啊！”同事突然問，“平時你對學生是表揚多還是批評多？”這個問題使我陷入了深深的沉思，是啊，對待犯錯誤的學生是以表揚為主還是以批評為主呢？

這使我想起了著名的教育家陶行知的“四塊糖果”的故事：

著名教育學家陶行知曾經任育才學校校長。一天，他在課余時間巡視時發(fā)現一個學生正舉起一塊磚頭砸向另一個同學。陶行知立即大聲喝止住，并責令其到校長室等候。過了好一會兒，陶行知才回到辦公室，見那個學生正在緊張地等候接受批評。他并沒有發(fā)火，而是出乎意料地掏出一塊糖果遞給對方：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆粔K糖果遞給他：“這也是獎勵你的，因為我叫你住手你就住手了，說明你很尊重我?！蹦莻€學生疑惑地接過糖果。陶行知贊許地點點頭：“我剛才了解了情況，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！闭f完，掏出了第三塊糖果遞給他。這時，那個學生哭了：“校長，我錯了，我不該打同學?！碧招兄α?，拿出第四塊糖果說：“你已認識到錯誤，再獎你一塊，我們的談話已經結束了，你回去上課吧。”從此以后，那個同學再也沒有犯過一次錯誤。

陶老用“四塊糖果”喚醒了學生的覺悟，讓學生在感動中認識了錯誤；把批評寓于表揚之中，實在是高明極了！

詩人泰戈爾說“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。”同樣，犯錯誤的學生，不是在疾風暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和風細雨的“贊美”中揚起善心！

老師們，對待犯錯誤的學生，盡情地去贊美吧！你會發(fā)現，每塊鵝卵石都是那么的完美與光滑……

篇2:部分老師擔心擔責不敢懲罰批評學生

部分老師擔心擔責不敢懲罰批評學生

打了孩子手心，老師就被撤職。昨天，幼稚園老師傷心改行的報道引起了很多市民共鳴。很多人認為，社會輿論對體罰處于“零容忍”的狀況下，出現了另一種極端現象：很多老師甚至不敢批評學生，擔心因此擔責。一些老師認為，“體罰”這個詞被許多家長和孩子誤解了，使得任何形式的處罰都被看成了體罰。也有家長認為現在孩子承受力太低，應當多一些懲罰教育。

老師“拍”了他的背他打了110

65歲的蔡曉莉，曾當了30年老師。她說，以前的孩子特別聽話，老師只要稍微嚴肅一點就知道錯了，而家長對老師也很尊重。然而，近日發(fā)生的一件事卻讓她感慨萬分。“她是出了名的脾氣好?！辈虝岳蚩谥羞@位性格相當好的老師，在不久之前終于忍無可忍，往一個學生的背上拍了下去。蔡曉莉說，這名學生，老師上課時就搗亂，教育時他就討價還價，讓其他學生也沒辦法上課。“平心而論，這一打并不重，但隨即孩子撥打了110。最后在110的見證下，老師向學生道歉?！?/p>

蔡曉莉說，現在的孩子從小就懂得維護自己的權益是好事，但有時候孩子卻把這當成了調皮搗蛋的依據。

談罰色變老師行為被量化規(guī)范

“專家說不能打，要講道理，結果現在簡直管不了了?！睆埾壬f，他的兒子今年上初三，“太調皮了，最近幾個月連學校都不去了。講道理已起不了作用。我跟老師溝通，你打嘛，只要能管得住他。可老師說，現在不能打學生。”

成都商報記者在采訪中發(fā)現，不管是幼兒園、小學還是中學，老師大都談罰色變，在第一時間表示學校都是采用正面的鼓勵，不支持懲罰，更不存在體罰。一些老師因擔心承擔責任，而選擇完全杜絕懲罰的教育方式。而對于體罰的定義，大多數老師卻界定不清。一位小學老師表示，自己盡量不去觸碰孩子身體，避免出現容易引起爭議的行為。

一位不愿透露姓名的中學老師說，現在的家庭大多是421結構