小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課教學(xué)隨筆
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課教學(xué)隨筆
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引
導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，
用自己的心靈去感受，
用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓
學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，
到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)
方面
（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。
在語(yǔ)文
課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱
情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每
一段“燃燒的歲月”
2尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演
示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)
造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
篇2:讓習(xí)作教學(xué)課堂活起來(lái)
讓習(xí)作教學(xué)的課堂活起來(lái)
摘要:習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占著舉足輕重的地位,然而有為數(shù)不少的小學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了厭倦和畏難的情緒。要想讓學(xué)生樂(lè)于把自己的見聞、感受表達(dá)出來(lái)，這就要求我們教師要注重習(xí)作的過(guò)程性指導(dǎo)，考慮習(xí)作的內(nèi)容，運(yùn)用什么寫法及技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理特點(diǎn)等諸多因素，巧用媒體手段，在準(zhǔn)備工作特別充分的情況下，精心設(shè)計(jì)習(xí)作課，把精彩的、活生生的習(xí)作課堂呈現(xiàn)在孩子們的眼前，使他們醉心于習(xí)作之中，做到發(fā)乎于情，且妙筆生花。
關(guān)鍵詞：活起來(lái)；對(duì)話交流；隨機(jī)設(shè)計(jì)；精心設(shè)計(jì)
習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占著舉足輕重的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。在小學(xué)中年級(jí)階段,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、觀察能力比較低，習(xí)作技巧等方面又很缺乏經(jīng)驗(yàn)，這必然導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作的效率低下，易對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦和畏難的情緒，一提習(xí)作就愁眉苦臉，要想讓學(xué)生樂(lè)于把自己的見聞、感受表達(dá)出來(lái)，這就要求我們教師要注重習(xí)作的過(guò)程性指導(dǎo)，考慮習(xí)作的內(nèi)容，運(yùn)用什么寫法及技巧，學(xué)生的興趣，心理特點(diǎn)等諸多因素，巧用媒體手段，在準(zhǔn)備工作特別充分的情況下，精心設(shè)計(jì)習(xí)作課，讓孩子們喜歡習(xí)作課，讓習(xí)作教學(xué)的課堂活起來(lái)，在具體的實(shí)踐中，我是這樣做的：
一、送“及時(shí)米”贈(zèng)“美味菜”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的理念是：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。不論是傳統(tǒng)的還是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的習(xí)作教學(xué)，都要求學(xué)生的習(xí)作有真情實(shí)感，平時(shí)有積累的學(xué)生就會(huì)“有米下鍋”。若平時(shí)積累不足的學(xué)生，就會(huì)感到?jīng)]什么可寫，陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。這個(gè)問(wèn)題解決不了，這部分學(xué)生會(huì)在課堂上*，一直拖到回家上網(wǎng)東拼西湊，甚至下載一篇，就這種情況而言，即使是課堂上讓學(xué)生自由命題，也有一言不發(fā)，一字不寫者。這就必須在習(xí)作教學(xué)的課堂上做文章：當(dāng)堂提供、生成寫作的素材
篇3:利用環(huán)境熏陶自我管理教學(xué)課堂有效管理學(xué)生
利用環(huán)境熏陶自我管理淺談教學(xué)課堂如何有效管理學(xué)生
摘要：俗話說(shuō)得好：“種田，三分種，七分管。”教學(xué)更是如此。教學(xué)中學(xué)生的管理工作亦是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去探索更有效的方法。從教育實(shí)踐來(lái)看，絕大多數(shù)調(diào)皮的孩子都具有腦子靈活、聰明、協(xié)調(diào)性好、渴望得到老師的稱贊等特點(diǎn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)當(dāng)中要多給予這一類孩子的關(guān)注，多以朋友的身份接近他們，多拉家常，多談興趣愛(ài)好，多給其表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。對(duì)其身上的閃光點(diǎn)要多肯定、多表?yè)P(yáng)；以多一些耐心，多一些愛(ài)心，多一些理解，多一些信任，讓他們從內(nèi)心深處感受到老師的愛(ài)，那么不用多說(shuō)，他們就自然而然地親近于你。在這樣的氛圍之中，他們就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的“批評(píng)”和“教導(dǎo)”。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)生民主平等以情喚情率先垂范目光暗示動(dòng)作指引冷卻制動(dòng)旁敲側(cè)擊分組約束環(huán)境熏陶自我管理
論文創(chuàng)新點(diǎn)：本文提出分組約束既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果，課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，每組4至8人不等。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長(zhǎng)可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任，使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促。
管理學(xué)生一直以來(lái)是擺在每一位老師面前最棘手的問(wèn)題。特別是去面對(duì)那些生性頑劣，不服管教的學(xué)困生.剛剛參加工作那會(huì)兒，曾經(jīng)也為此感到頭疼，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索探討，對(duì)學(xué)生的管理也有了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲。遇到調(diào)皮的孩子，先不用急于板著冷冷的面孔去數(shù)落：“上課老調(diào)皮，經(jīng)常不聽課，作業(yè)也不做……”這時(shí)作為教師應(yīng)先放下架子與他們談心交朋友。當(dāng)你真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界之時(shí)，孩子也就會(huì)在不言不語(yǔ)中向著你所期望的方向發(fā)展了。
一、民主平等
教育重在師生之間相互的信賴，信賴取決于民主平等的溝通。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最主要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。因此，教師對(duì)學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。