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兒童畫的分類、具體特點(diǎn)以及教學(xué)淺析

兒童畫一般分為兩大類。第一類是美術(shù)家和民間藝人創(chuàng)作或繪制的作品。其特點(diǎn)為:內(nèi)容為兒童所熟悉,色彩單純、明快、鮮艷,圖象簡(jiǎn)單明了,構(gòu)思構(gòu)圖

兒童畫;特點(diǎn);創(chuàng)作教學(xué)；分類

兒童畫創(chuàng)作教學(xué)是兒童美術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是兒童根據(jù)所獲得已有的知識(shí)、技能、情感,經(jīng)過(guò)構(gòu)思、構(gòu)圖,圍繞一定的主題來(lái)表達(dá)自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和主觀感受的藝術(shù)。它是能力的綜合培養(yǎng),是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)的重要手段之一。了解掌握兒童畫的分類及其特點(diǎn),加強(qiáng)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的研究,有助于我們提高兒童美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、兒童畫的分類及其特點(diǎn)

兒童畫一般分為兩大類,第一類是美術(shù)家和民間藝人以兒童所熟悉,所喜愛的內(nèi)容為題材創(chuàng)作或繪制的美術(shù)作品。它包括插圖,故事畫冊(cè)和單幅圖畫等。這些作品,不僅有優(yōu)美、生動(dòng)的造型,絢麗的色彩,而且有詩(shī)一般的意境,豐富、美妙的形象。它既可作為培養(yǎng)兒童美好的思想情操,氣質(zhì)和品格的手段,又可作為兒童接觸人生的生動(dòng)、形象的直觀教材。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為:(1)圖畫的內(nèi)容是兒童所熟悉的生活。畫中的形象同孩子比較接近,因此更能為孩子所感知和理解,如可愛的小動(dòng)物,童話故事以及兒童自己的生活等。(2)圖畫的色彩單純、明快、鮮艷。因?yàn)楹⒆訉?duì)色彩明快,鮮艷的圖畫比較喜愛,而對(duì)色彩淡雅的圖畫表現(xiàn)冷漠。對(duì)色彩復(fù)雜、明暗對(duì)比強(qiáng)烈的繪畫不喜歡,甚至對(duì)人物面上畫出明暗冷暖關(guān)系,孩子會(huì)誤認(rèn)為臉沒有洗干凈。(3)圖畫中的形象簡(jiǎn)單明了。形象鮮明、特征突出、單純寫實(shí),或在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的夸張變形,而這種夸張變形的形象,卻沒有脫離孩子的知識(shí)范圍和理解水平。特別是一些形象鮮明,特征突出、生動(dòng)有趣的人物,動(dòng)物(包括擬人化的動(dòng)物)更使孩子們感到親切,為他們理解和接受。(4)在構(gòu)思構(gòu)圖方面,富于孩子的生活情趣,沒有含蓄、隱喻的構(gòu)思和復(fù)雜的構(gòu)圖,使孩子看了一目了然。(5)圖畫中物象完整。因?yàn)閮和蕾p繪畫的一個(gè)重要特點(diǎn)是求全性,特別喜歡看到所描繪的物象的全貌,所以在他們的作品中,無(wú)論是人,是樹,是房舍,還是交通工具等都描繪得很完整。(6)線條簡(jiǎn)潔、明快、輪廓清晰,這樣更有助于孩子確認(rèn)形象的外部特征。(7)圖畫背景的運(yùn)用。要考慮到孩子年齡特點(diǎn),孩子越小越容易感知無(wú)背景的繪畫,因?yàn)闊o(wú)背景的干擾孩子看了一目了然,但隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)無(wú)背景的繪畫會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),常會(huì)提出“這是什么地方呀?”因此,要考慮到孩子的年齡特征添加一些簡(jiǎn)單明了、形象突出的背景。

第二類是由兒童自己描繪和制作的圖畫及手工作品。因此,我們稱它為“兒童的美術(shù)作品”。如“兒童的畫”,便是專指兒童自己的繪畫。這些作品,盡管在表現(xiàn)技能方面還十分粗糙,幼稚或不甚完整,但它充滿著天真爛漫、稚拙、單純的情趣。因?yàn)樗呛⒆诱J(rèn)識(shí)生活的反映,單純質(zhì)樸的情感的抒發(fā)。由于兒童是用好奇的眼光注意這陌生的世界,所以從自身現(xiàn)象到人類社會(huì),從過(guò)去到未來(lái),他們都想知道,這就決定了兒童美術(shù)的內(nèi)容和形式的豐富多彩。其具有明顯的稚拙性,游戲性,求全性,摹仿性等特征,這些特征是由兒童的生理發(fā)育和心理發(fā)展過(guò)程所決定的。

(1)游戲性。從生理發(fā)育來(lái)看,因?yàn)閮和纳窠?jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善,大腦電圖質(zhì)抑制能力差,小肌肉運(yùn)動(dòng)的暫時(shí)聯(lián)系雖日趨協(xié)調(diào),但還不夠發(fā)達(dá),手的動(dòng)作還不夠靈活,手的運(yùn)動(dòng)不能服從他自己的意愿,所以兒童的美術(shù)作品表現(xiàn)出明顯的稚拙性的特點(diǎn),而又帶有游戲的性質(zhì)。

(2)稚拙性。從心理發(fā)展來(lái)看,兒童畫所表現(xiàn)的對(duì)象首先是他自身感知過(guò)的事物以及自已感興趣的事物。如吃過(guò)的水果,玩過(guò)的玩具,用過(guò)的生活用品以及看過(guò)的動(dòng)、植物及人物等,對(duì)動(dòng)的、有聲音的、亮的、色彩鮮艷的事物優(yōu)先反映,而它們又都是具體的(如我的小汽車、電燈、太陽(yáng)、我的爸爸媽媽等)。這是因?yàn)閮和淖⒁獬１恍缕娴氖挛锼D(zhuǎn)移,帶有明顯的“無(wú)意注意”的特點(diǎn),即稚拙性。

(3)求全性。從構(gòu)圖來(lái)看,只有平面的空間。由于兒童對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是粗略的(隨著年齡的增長(zhǎng)才能日益走向較深入的認(rèn)識(shí)),這是因?yàn)閮和^察事物的能力較差,次序較紊亂而他們又常常用自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)來(lái)代替視覺,他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g知覺,對(duì)構(gòu)圖和空間的處理,往往把畫面當(dāng)成地面和立面,把近的事物畫在紙的下邊;而后再把其他東西一行一行地向上畫,而且每個(gè)形象都互不遮掩。因此,幼兒的繪畫又帶有明顯的求全性。

(4)模仿性。因?yàn)楹⒆泳哂袕?qiáng)烈的求知欲望,什么都想知道,反映出他們盼望長(zhǎng)大的心理,所以在生活中,他們常常模仿大人,愛穿大人的衣服,抱著布娃娃學(xué)著媽媽的聲調(diào)哄它睡覺。反映在美術(shù)活動(dòng)中,孩子們總想像老師一樣能把事物表現(xiàn)出來(lái),但又缺乏表現(xiàn)技能,所以在他們的美術(shù)作品中常常帶有模仿的性質(zhì),在手工(尤其是折紙)作品中表現(xiàn)得特別明顯。

二、兒童畫創(chuàng)作教學(xué)

繪畫是人類與生俱來(lái)的一種本能的表現(xiàn),幼兒開始畫畫并不像認(rèn)字、識(shí)數(shù)、說(shuō)話、唱歌那樣必須依靠教習(xí),正常的兒童均本能地喜歡畫畫,在隨心所欲的自?shī)手杏美L畫語(yǔ)言表達(dá)思想感情。現(xiàn)代世界各發(fā)達(dá)國(guó)家研究均發(fā)現(xiàn)兒童畫在其本能的發(fā)展過(guò)程中,對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能有著重要的啟蒙與開發(fā)的作用。遵循兒童畫的發(fā)展規(guī)律,把兒童畫創(chuàng)作引進(jìn)美術(shù)課堂,利用兒童自發(fā)的本能的啟蒙教育資源,在課堂教學(xué)的環(huán)境中,通過(guò)兒童畫創(chuàng)作的教學(xué)引導(dǎo),把兒童的繪畫活動(dòng)由不明確性和隨意性逐漸轉(zhuǎn)入到有目的的學(xué)習(xí)上來(lái),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,緊扣兒童的知、能、美感與運(yùn)用的需要,以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣,形成向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語(yǔ)言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)才能。因此,兒童畫創(chuàng)作教學(xué)要做到“面向全體,以人為本”這個(gè)素質(zhì)教育的基本要求,在面向全體學(xué)生的前提下,要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況,要根據(jù)學(xué)生的年齡分析其心理、生理特征和智力水平,了解其現(xiàn)階段繪畫的發(fā)展水平、規(guī)律和特點(diǎn),尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性,在其原有的發(fā)展水平上引導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些繪畫創(chuàng)作知識(shí)和方法,如:觀察、體驗(yàn)生活、收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)等方法,使其注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知心理基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能的潛能得到更進(jìn)一步的開發(fā),想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極運(yùn)轉(zhuǎn),這樣藝術(shù)靈感才能得到迅速萌發(fā),藝術(shù)探究與創(chuàng)作才能成為一種樂(lè)趣,一種愉快。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),掌握基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,懂得運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想,并且能把它應(yīng)用到美化環(huán)境和日常生活中。兒童只有在不斷獲得成功體驗(yàn)的時(shí)候,興趣才能上升為志趣,對(duì)教師目的性的要求就會(huì)變?yōu)樽晕乙?成為一種意志行為,由此很快轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,教學(xué)效率才能得到提高,教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。

1.引導(dǎo)觀察,學(xué)會(huì)分析

科學(xué)的觀察方法,是學(xué)生獲取知識(shí)和感受的重要途徑,不會(huì)觀察,便無(wú)從表現(xiàn)。小學(xué)生的心理、生理?xiàng)l件決定了他們的觀察目的的不明確性和隨意性,容易被事物的局部細(xì)節(jié)所吸引,缺乏分析和比較,整體觀察能力差。同時(shí),也正是由于學(xué)生觀察的隨意習(xí)慣,才造就出兒童繪畫特有的雅拙之美,這是兒童繪畫的價(jià)值所在,因此,教師要結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際,運(yùn)用繼承和批判的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生作畫。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),從啟發(fā)感情入手,引導(dǎo)兒童觀察。教師要向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō),他們的視覺觀察的隨意性尤為突出,缺乏整體意識(shí),因此記憶是培養(yǎng)學(xué)生整體觀察力的良好途徑。如帶學(xué)生觀察描繪春天的景色,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天事物所特有的現(xiàn)象,分辨各事物的特點(diǎn),感受大自然的美,然后以日記的方式用筆記錄自己的所見、所聞、所感、所想。這樣既可以訓(xùn)練他們的整體觀察和記憶能力,又可以為創(chuàng)作畫收集素材。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?nèi)菀讙侀_對(duì)事物的觀察,只看幾眼便憑主觀印象,習(xí)慣于平時(shí)一貫的視覺經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)作畫,如會(huì)把人物畫成沒有脖子,兩腿分開生長(zhǎng)的現(xiàn)象,或只注意細(xì)節(jié)而忽視整體,因此,進(jìn)行寫生練習(xí)是解決這一問(wèn)題的有效途徑,在明確觀察任務(wù)之后,還要抓住事物的主要特征,包括物象的基本形狀和主要結(jié)構(gòu),在寫生時(shí)要不斷地提醒學(xué)生用眼觀察,從整體開始到局部再回到整體,仔細(xì)比較分析,這樣才會(huì)有真實(shí)的感受。

2.把握主題,學(xué)會(huì)構(gòu)思

主題是藝術(shù)作品所表現(xiàn)的中心思想,是作品思想內(nèi)容的核心。學(xué)生能否抓住主題,是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵所在。教師在指導(dǎo)創(chuàng)作時(shí),要以兒童般的心靈幫助學(xué)生把握作品的主題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活,收集積累創(chuàng)作素材,把對(duì)生活的感受,通過(guò)選擇題材及表現(xiàn)形式把主題思想表現(xiàn)出來(lái)。如指導(dǎo)“快樂(lè)的校園”創(chuàng)作時(shí),教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶校園的學(xué)習(xí)生活等活動(dòng)的情景,讓學(xué)生用語(yǔ)言表述快樂(lè)校園的場(chǎng)面,談自己的感受并從中找出表達(dá)快樂(lè)校園主題的繪畫題材。引導(dǎo)學(xué)生從具體的例子中理解抽象的主題,學(xué)習(xí)構(gòu)思的方法。教師輔導(dǎo)時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想,開闊他們的思路,使他們能夠從平時(shí)生活中選取自己認(rèn)為有意義的題材,并考慮怎樣表現(xiàn)在畫面上。

3.大膽表現(xiàn),掌握技法

兒童繪畫心理的研究證明,不同年齡兒童的繪畫表現(xiàn)也不同,即體現(xiàn)在繪畫上的“稚拙”和“粗狂”。兒童的“糊畫”很大程度上是一種下意識(shí)的行為。所以教師在指導(dǎo)“兒童畫”創(chuàng)作時(shí),要記住所指導(dǎo)的“兒童畫”是充滿童趣的畫。要放手讓孩子們自己大膽地去畫,把內(nèi)心的真情實(shí)感大膽地表現(xiàn)出來(lái),鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造,嘗試多種工具和材料,把他們大膽幼稚的想象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師只須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在構(gòu)圖、造型、線條和色彩等方面的運(yùn)用給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng),逐漸引導(dǎo)他們運(yùn)用技法,慢慢地向較成熟的畫法邁進(jìn)。

4.指導(dǎo)創(chuàng)作,增強(qiáng)自信

兒童的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段,對(duì)新事物懷有好奇和新鮮感,滿腔熱情,但遇到困難時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒,缺乏信心。因此教師要善于消除影響學(xué)生想象創(chuàng)作的各種不利的心理因素,耐心引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)肯定為主,增強(qiáng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地想象創(chuàng)作的自信心。另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)自己的作品,為他們提供展示作品的機(jī)會(huì),如舉辦班級(jí)、年級(jí)或全校性畫展,通過(guò)觀摩、自評(píng)和互評(píng),使他們從中發(fā)現(xiàn)自己作品的價(jià)值,增強(qiáng)創(chuàng)作信心。由于兒童的生理、心理因素而形成了兒童畫創(chuàng)作的特點(diǎn),因此我們要通過(guò)科學(xué)的方法,對(duì)兒童加以引導(dǎo),把兒童的智力和美術(shù)創(chuàng)作由低級(jí)向高級(jí)推進(jìn)。

兒童畫創(chuàng)作的教學(xué)為兒童創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣的空間,面對(duì)這個(gè)創(chuàng)造的時(shí)代,我們執(zhí)教者應(yīng)更多地從兒童的角度去體驗(yàn)兒童美術(shù)教育,不斷學(xué)習(xí)掌握更多的執(zhí)教方法,引導(dǎo)兒童走向世界,走向未來(lái)。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩(shī)的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開花結(jié)果。