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件學齡前幼兒識字培養

3到6歲的幼兒處于興趣廣泛，精力旺盛的年齡，在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發育，是幼兒識字的最佳時期。父母在這段時間能有意培養幼兒的學習興趣，適當教孩子識字，就能很好的促進孩子求知興趣的發展。

在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發育，是幼兒識字的最佳時期。特別指出，幼兒4歲是求知欲最強烈的時期，父母在這段時間能有意培養幼兒的學習興趣，適當教孩子識字，促使他們主動學習，滿足他們的求知欲望，就能很好的促進孩子求知興趣的發展。整個學齡前時期是孩子記憶力，認知能力發展最快的時期，所以家長不因錯過這個黃金時期。文章來

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篇2:幼兒識字創新教學初探

幼兒識字創新教學初探

劉春陽八五二農場幼兒園

[摘要]幼兒識字教學具有十分重要的意義。通過教給幼兒自能識字的方法，幼兒能找出漢字特殊規律，歸類學習。培養孩子聯想字形、借助插圖、自學與互學的能力，引導他們在生活實踐、自我體驗中識字，并從激發興趣、授以方法及系列訓練等各個方面入手，來探討幼兒的識字技能培養方法，使識字教學收到事半功倍的效果。

其實，每個孩子的內心深處，都渴望自己成為一個發現者、成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創造。我想只要應用創新的教法，配合以妥當的教學，孩子們識字技能的提高是不成問題的。

【關鍵詞】：幼兒識字興趣實踐

【正文】

幼兒的識字具有十分重要的意義。從語文學習的角度講，它首先要為日后的學習打好基礎；從促進大腦發育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。強化大腦各區的神經聯系和貫通。識字是語文教學的重要內容之一，是孩子從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到每個孩子的聽、說、讀、寫能力的發展，幼兒的識字教學可以從以下幾個方面著手：

一、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，孩子比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓孩子用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，孩子寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“輕”的時候，孩子就意外的自己找到了識字的技巧

篇3:幼兒教育筆記:早期閱讀一個關鍵是識字

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qiquha.coM幼兒教育筆記：早期閱讀的一個關鍵是識字

我園在特色創建中，把珠心算和幼兒英語,打擊樂已經常態化了，這些活動在大班/學前班，乃至全園開展得有聲有色。小朋友們學得有滋有味，落到了實惠，受到家長的一致認可和贊賞。

繼去年園本自發探討的早期閱讀，今年又推出了蒙氏分級閱讀試點。這個試點班在全園召集志愿者，從小班到學前班，共有31人自愿參與。

早期閱讀可以在讀書的起點上給孩子以啟迪，不是老師用“填鴨”的方式讓幼兒“死讀書”，而是給孩子一個拐杖，讓他們逐漸自己看書。靜心――翻書――看圖――想象――理解――表達：這就是早期閱讀的過程。在這個過程中培養幼兒對讀書的興趣/愛好/習慣，從而走入書的世界。

有人問：“這樣是不是拔高了，有些小學化/大人化的傾向？其實不是這樣的。幼兒從說話的那天起，已經會用母語表達意思了。我們的早期閱讀只是把他們熟悉的語言用文字的方式向他們展示而已。

在這個過程中，識字是一個關鍵。幼兒在兩歲半以前，認識的人而且能叫出人的名字、辨別物體那么多，那么豐富，可以辨別的食物也那么多，那是家長每天都在教的結果。比如，認識家庭成員，鄰居好友，給他們打招呼，認識家具，知道哪種家具是干什么用的，認識食物，知道挑選自己喜愛的東西，識字也一樣，知道那個字讀什么。這不過是從實物到符號的一個轉化過程，識字應該很簡單。

我也實驗了一下。上個星期在我們班教授了十個字：以/小/大家/月/朋友/上/下/跳，并把這些字又合成詞語：小朋友，大家跳，這樣一來，班上34個小朋友中，有30個全部認識了這些字，興意盎然，跳起來爭著當小老師到黑板前展示自己。當然，萬奶奶是每人親了又親，還抱著他們飛飛機呢！那個熱鬧的場面有照片為證。

饒瑞琪三歲零三個月了，他很快就認識了這些字，一放學馬上向媽媽展示，迫不及待想讓媽媽表揚一下自己，還有屈子茜，宇