快樂玩游戲激起學(xué)生興趣來提高識字能力

德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)何小燕

內(nèi)容摘要：語文識字教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)識字游戲，讓學(xué)生在游戲中挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級游戲情境家長提高能力

長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，在識字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識字的興趣。幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以游戲激趣是提高學(xué)生識字的最有效途徑，在游戲中認(rèn)識的字才會深深地記入學(xué)生的腦海中，這樣才能使學(xué)生達(dá)到認(rèn)字、識字、用字的目的。

一、游戲中認(rèn)識有規(guī)律漢字，在識字中體驗(yàn)快樂

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”這句話充分說明了識字的重要性。因此，在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。

在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如人教版一年級下冊的識字4，蜻、蜓、蝴、蝶、蝌、蚪、螞、蟻，我先鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是“蟲”字旁，都與昆蟲有關(guān)聯(lián)的。其次為了鞏固這類生字，我安排了一個玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、馬、義、科、斗”寫在大轉(zhuǎn)盤上。讓學(xué)生像魔方那樣一一轉(zhuǎn)動，每轉(zhuǎn)一次學(xué)生就讀一個生字，記一個生字。這樣認(rèn)讀，識記就完成了。最后揭示形聲字構(gòu)字的規(guī)律，學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

對于會意字的教學(xué)，要使識字課堂變得生動有趣，我在一年級的語文科教學(xué)中通常是幫助學(xué)生揭示一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，師生同編一些瑯瑯上口的兒歌和順口溜，如：三日‘晶’，兩人‘從’，王上一點(diǎn)叫做‘主’，兩個小兒土上‘坐’……課堂實(shí)踐證明了兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，學(xué)生易學(xué)易記，不僅能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

二、游戲識字，提高學(xué)生的識字能力

識字游戲千差萬別，多得數(shù)不勝數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)去量身訂做識字游戲。記得我曾經(jīng)教的一班學(xué)生，他們活潑，愛說愛玩，而且團(tuán)體意識不強(qiáng)，課堂注意力不能持久集中等。針對這些問題，首先，我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)時就安排四人小組合作制作生字卡片，由小組長分配任務(wù)，我則強(qiáng)調(diào)學(xué)生“生字卡片制作得好的那個小組成員才有機(jī)會上臺比賽”。這樣先培養(yǎng)了他們的集體意識，團(tuán)結(jié)的力量。然后在課堂上把所有識字環(huán)節(jié)用游戲形式串起來，如教學(xué)人教版一年級下冊的第2課《春雨的色彩》，我利用學(xué)生制作的生字卡片，課堂上穿插了一個放鞭炮的游戲，一優(yōu)生監(jiān)督，臺下的學(xué)生當(dāng)評委，兩個小組的學(xué)生同時比賽，把認(rèn)讀對的生字卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)，當(dāng)比賽的同學(xué)讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭

篇2:低年級識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談低年級識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，怎樣提高識字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字2時，學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。在教學(xué)人教版一年級下學(xué)期識字3時，采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

2、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

①、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上