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幼兒教育隨筆5篇

1把“驕傲”的機(jī)會留給孩子

正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優(yōu)點(diǎn)嗎?

近來，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)拍皮球，經(jīng)過了解班內(nèi)只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚(yáng)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚(yáng)。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了?”當(dāng)同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數(shù)到二百個呢!”班級中要選一個拍球教練，孩子們經(jīng)過討論后，一致推選正豪來當(dāng)我班的拍球教練。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從正豪身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當(dāng)?shù)摹膀湴痢睓C(jī)會，也會促使他們走上成功的道路

2和孩子互動應(yīng)投入

下班回到家，我見兒子一會做作業(yè)，一會兒看電視，覺得不好，便對兒子說：“你能不能做完作業(yè)再看電視？兒子一聽，撇了撇嘴，不以為然地說：“你別說我了，我還不是跟你學(xué)的，”我一聽，驚訝的瞪大眼睛，說：“什么？跟我學(xué)的。你是什么時候跟我學(xué)的，兒子一臉認(rèn)真地說：“以前你給我講故事，講到一半，你就不時的接電話，還有你跟我玩游戲、跳繩、打羽毛球，玩了沒多久，你就去干別的事情。我一聽，是呀，兒子說的是實(shí)話，是呀，只要我們答應(yīng)了和孩子互動，應(yīng)該集中精力都入到某種角色中，能學(xué)到許多在幼兒園里學(xué)不到的書本知識，也有利于孩子的身心健康成長，積極樂觀向上的精神。

3孩子的潛力有多大

課前我找了各式各樣的種子剛發(fā)芽的、未發(fā)芽的、芽長大的實(shí)物。課上我讓幼兒自由觀察,然后討論:為什么有的種子發(fā)芽、有的種子沒有發(fā)芽?種子發(fā)芽需要什么條件?

幼兒討論得非常激烈,討論后告訴我討論的結(jié)果:種子發(fā)芽需要水、太陽、土壤、盆子、種子(種子不能炒熟)。方子木小朋友大聲喊起來“種子發(fā)芽需要空氣。”陶云潔說“種子發(fā)芽也需要營養(yǎng)。”

孩子說得真好,把種子發(fā)芽所須的外在因素、內(nèi)在因素都總結(jié)出來了。我不得不佩服幼兒,幼兒的潛力實(shí)在太大了,我課前的擔(dān)心是多余的,幼兒通過觀察、討論、記錄,完全掌握了種子發(fā)芽的知識。在記錄的時候,劉哲仁把種子畫在了盆底,欒菲立刻糾正到“錯了,種子在盆底沒有空氣不會發(fā)芽。”

通過這節(jié)教學(xué)活動,我想說的一句話是請相信幼兒的潛力吧!

4由動畫片所想到的

喝水的時間到了,電視上正在播放《貓和老鼠》的動畫片,小朋友們一個個都瞪著大大的眼睛,緊緊地盯著電視屏幕,聚精會神地看著。此情此景不由得使我感慨萬千,多少次我想盡辦法卻無法吸引孩子的注意力,多少次我累得汗流浹背,孩子們卻不感興趣,收效甚微。為什么動畫片竟有如此大的魅力呢?孩子們歡快地笑聲不時傳入我的耳中,一幕幕滑稽的畫面在我的眼前閃過,多可愛呀!不知不覺中連我都被動畫片給吸引住了。是呀,回想上課的時候,經(jīng)常都是我講,小朋友聽,或是我教小朋友讀,這樣呆板的教學(xué)方式如何去吸引孩子們呢?如果我的課堂能像動畫片一樣的生動、有趣,就絕不會輸給“貓和老鼠”了。怎樣才能使課堂變得生動、有趣呢?我想,除了自制一些簡單的教具、充分利用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)多和孩子溝通,多采取一些互動活動,使孩子們在游戲、活動中學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng)。

把游戲角色帶到幼兒生活當(dāng)中

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉快、親切的生活環(huán)境,我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及對小動物的喜愛,我找到了小朋友共同的喜愛對象――小白兔。

在各種體育游戲或教學(xué)活動中,我引用小兔媽媽的身份與小朋友一起活動。老師成了兔媽媽,幼兒覺得就象媽媽在身邊,與媽媽一起游戲、一起學(xué)習(xí)、一起生活。在多次活動中,兔媽媽的形象已深深地埋在小朋友心中,幼兒也深深地愛上了兔媽媽,投入到兔寶寶的角色中。

每當(dāng)我出現(xiàn)在幼兒的身邊,孩子們都會歡呼起來:“兔媽媽來了!兔媽媽好!”當(dāng)離開他們時,他們會依依不舍地說:“兔媽媽再見,兔媽媽早早來接我!”幼兒對老師的喜愛,對老師的熱情,在兔媽媽的喊聲中表露無遺。我也享受著當(dāng)兔媽媽的喜悅!

老師變成了兔媽媽,孩子更愛上幼兒園了,孩子活動的興致更高了,孩子與老師的關(guān)系更親密了,也更愛跟“兔媽媽”說悄悄話了。

讓我們都來關(guān)心幼兒的需要,為幼兒創(chuàng)設(shè)更愉快、更溫馨、更親密的生活環(huán)境吧!

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計(jì)12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開班第一節(jié)課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認(rèn)識和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個團(tuán)隊(duì)都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺來對結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說的匯報(bào)員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。除了聆聽課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我時常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個同課異構(gòu)的音樂教學(xué)活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學(xué)趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個“趣”字。

在學(xué)習(xí)過程中，聆聽老師們的課，讓我認(rèn)識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當(dāng)時什么也沒說，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細(xì)細(xì)回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現(xiàn)，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應(yīng)是無處不在的，記得上學(xué)期剛開學(xué)那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨(dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。