把電視節目引進語文課堂實施多元化教學

廣東省增城區新塘鎮新雅新世界實驗學校鄭永慶

【摘要】科技發達的今天，豐富的電視節目仍是大家選擇休閑娛樂的主要方式。電視節目有其他媒體不可替代的作用，電視節目具有知識性，娛樂性，欣賞性，趣味性于一體。多姿多彩的電視節目，不但為孩子們的課外積累提供廣闊的天地，還為孩子們的閱讀增加了許多感性材料。為習作打開了富有創意的思路。使閱讀教學、作文教學錦上添花。只要我們合理利用電視節目這一課程資源，精心設計并創造性地開展多種語文活動，家長再也不會因孩子迷上電視而擔憂。

【關鍵詞】電視節目；非誠勿擾；主持人。

江蘇電視臺的《非誠勿擾》幾乎是家喻戶曉，主持人孟非幽默犀利的語言給人留下了非常深刻的印象。我也喜歡看《非誠勿擾》這個節目，但我不是想上去征婚，而是喜歡聽男女嘉賓之間的對話。有一次周末我看節目，我一邊看一邊想，為什么非誠勿擾這個節目這樣受廣大觀眾的喜愛？一是節目內容很吸引，二是節目形式比較新穎，觀眾直接參與到節目中來，男女嘉賓之間的現場互動。我想如果我們老師上課也像孟非主持節目那樣，我相信這樣的課肯定也會受學生歡迎。

接下來的幾天里，我在琢磨怎樣來設計非誠勿擾節目這種上課模式，第二天我在上課時，就問同學們“你們看過非誠勿擾節目嗎？”同學們大多數都說和父母看過，好，在以后的課堂中我們就采用非誠勿擾節目的這種形式好嗎？同學們個個都面面相覷，老師我們也來征婚嗎？不是，我們只是模仿節目的形式上課，不是來征婚，同學們這才恍然大悟。

第二天上語文課我既當導演又當主持人，我就是擔任孟非的角色，每逢講新課時，我就請一個同學代表男嘉賓上講臺，臺下的同學就是代表24位女嘉賓。經過我的設計，臺上的嘉賓發表自己對課本及知識的看法，臺下哪位同學有不同的看法就舉手發言，我就當孟非，點名誰發言，誰就發言。沒想到學生們在討論問題時非常積極，課堂氣氛非常活躍，有時是臺上和臺下的同學之間的討論，有時又是臺上和臺上的同學之間的爭論，很多的問題都在同學們的討論和爭論中解決了，這樣討論的結果是我意想不到的，他們在討論中碰撞出智慧的火花。當臺上與臺上，臺上與臺下同學之間意見不統一時，我再來下結論，幫忙學生解疑。當這節課上完后，同學們人人都非常高興，而且收獲不小，同學們就和我說：“老師，以后我們就這樣上課吧，這樣覺得很有趣。”

當新課上完后，我就說下面是非常6+1的節目，同學們又在眼睜睜的看著我，怎么還是電視節目？然后我又和同學們解釋，非常6+1就是做鞏固練習，每次寫6個生字詞然后利用6個生字詞來寫一段話，同學們又興致勃勃的做起練習來。這樣既熟悉了課本的生字詞，又鍛煉了學生的寫作能力。以后每逢上課時學生都知道《非誠勿擾》和《非常6+1》的上課模式，同學們每天學習興趣都很高漲，他們也在輕松愉快的環境中學習到知識。在平時的上課中，如果是聽寫比賽，我就說現在是老畢的《星光大道》，然后一關一關淘汰選手，最后選出冠軍。如果是競選小老師，我就來個《挑戰主持人》讓我們聆聽眾多小老師獨特的見解，感受主持人的風范，建構時代常識，享受智慧人生。這些當今人們最感興趣、最前沿、最吸引人的選題，可以不斷開闊學生的視角。他們追求學術創新，鼓勵思想個性，強調雅俗共賞及互動。小老師應充滿處事的智慧,說話幽默風趣，擁有靈活的大腦和應變能力。一名優秀的節目主持人不但要有良好的心理素質、標準的普通話、語言表達能力，還要有好的氣質形象,人際關系也要搞好。我們也可以嘗試著在課前來一段演講，既能訓練學生的應急反應與口才表達能力，又能激發其他同學的比拼激情，同時還能活躍課堂氣氛，一舉數得。一段精彩的演講甚至會讓學生整節課充滿激情，學習效果自不用說。而其中的成語接龍、限定句式的語言表達等，也無不滲透著語文學習。

篇2:春學段小學語文課堂教學活動方案

*春學段小學語文課堂教學活動方案

前言：

本學期有五個月，我們的教學時間相對來說比較寬裕，所以說咱們小組本學期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動時間為一晌。（中午aa制聚餐）二月份活動內容是依據課標確定本學期要教學的具體任務，交流自己的教學計劃，教學思想，并敲定自己上公開課的課題。

活動要求：

1、每次活動沒有特殊情況要按時參加。

2、作課教師提前一周公布教學設計，小組成員及時交流思想，交換意見。做到知無不言言無不盡。

3、活動時提前十五分鐘到達作課地點，作課教師與聽課者簡單交流思想。

4、上完課及時上傳實錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點評。

5、平日教學中多反思，每次活動時最好大家都帶著問題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學中出現的問題。

活動時間安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動時再定。

篇3:談小學語文課堂有效性教學

談小學語文課堂的有效性教學

首弓小學高彬

近期,我在一篇雜志上看到一位名師講到：“語文教學要回歸本色，即追求平實、平常、真實的語文課堂，以實現課堂的有效性教學”。個人覺得說的很到位，受她的啟發，我在平時的教學中開始了課堂教學有效性研究。現結合我平時的課堂教學，談談自己對課堂有效性教學的認識和體會：

首先，要知道什么是有效教學。知道了什么是有效教學，“小學語文教學的有效性”就好理解了。我認為“有效教學”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風使教學有效果、有效率，學生學習有效益的課堂教學，就是有效教學。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解:1、對教學目來講，它是有效果的，能實現預期目標的，是有效率的。2、從教學的意義來講，特別是語文課堂教學，能提高學生的語文素養，師生能獲得共同發展是有效果的；3、從主體發展的層面來講，它是有效益的，符合語文學科工具性和人文性統一的特征。一句話，關注全體學生，以學生為本，是語文教師追求有效性課堂教學的前提，實現有效課堂教學是語文教師追求的目標。

其次，要研究語文課堂教學的有效性。課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現語文人文性與工具性的有效統一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養關系上。對如何提高小學語文課堂有效性，我自己作了這方面的嘗試：

1.從“實”出發，設計教學流程。現在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現了從“實”出發。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，體現一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的“實”還應體現在教師教學前需結合實際的教育、教學環境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。

2.扎實學習，領會教學目標。注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障。基礎教育課程改革已經六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求