新興信息技術與課程整合中促進教師角色轉變

宋永學湖北省襄陽市保康縣兩峪鄉麻坪小學

隨著高科技的迅猛發展，使人類社會進入信息時代，信息技術的應用，成為現代教育一個重要標志。教育要面對信息時代的挑戰，就要促進教師角色的轉換，打造一支新型的、既有專業能力、又有信息素養的教師隊伍是現代教育首要任務。談談如何在新興信息技術與課程整合中轉變教師的角色呢？

1、堅持終身學習，提高自身的信息素養。

現代社會的發展具有高度的不可預測性和復雜性,教師現有的知識不可能終身受用。信息渠道的多樣化，不僅使現在的學生變得獨立，同時也向教師提出了更大的挑戰。就課程改革本身來講,也是一個持續不斷的動態過程，也會出現許多新問題和新觀念。所以，教師只有不斷地學習,及時更新自己的知識結構,才能順應時代的變化，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求。

2、加強培訓，轉變教師整合觀念，提高教師的信息技術的能力和水平。

實現信息技術與課程整合最關鍵的因素是教師，因此教師培訓就成為教育信息化的當務之急。教師培訓的的首要任務就是轉變教師的教育觀念，這就要求教師適時地轉變原有的教學理念，許多教師認為整合就是“1+1=2”，是簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。認為信息技術與課程整合就是要把信息技術課程與學科課程融合在一起，誰的課程課件技術水平最高，誰的整合就做的最好，甚至評價課程整合的好壞標準也放在信息技術應用水平上。在教師的培訓中應該糾正這種觀念，指導教師要真正的把信息技術運用到學習中去，從而提高教育質量。作為信息技術與課程整合教育培訓，我們還應該加強技能方面的培訓，信息工具(手段)在現在和未來的教育、教學中扮演著越來越重要的角色。教師只有掌握了相應的的操作技能，才能適應信息時代教師角色的轉變。教師必須掌握信息技術的基本知識和基本操作技能,具有獲取、交流、處理與應用教學信息的能力，并具有將信息技術與學科教學相整合的能力。

3、構建新型的評價體系，調動教師實行新興信息技術與課程整合的積極性。

在傳統的教育中，每個年級、每個班級的學生都會有等級之分：優等生、中等生、差等生。而成績就是衡量學生好壞的標準，這些因素會阻礙教師實施信息技術與課程整合。對于學生的評價標準，其實已經有專家提出構建新的學生評價體系，可是這樣的觀點還是得不到大多數人的認可。現在的社會需要的是綜合能力強的人才，而學校的任務就是培養這樣的人才，學?？梢詫嵭卸嘣目荚囍贫?、建立彈性的教育制度等措施去考核學生。根據他們的長處，為他們提供一個開放的平臺，去鍛煉他們各方面的能力，這就需要改變教師傳統的以教為主的教學模式。學生評價標準的改變，教師就會排除好成績的顧慮，從各個方面去培養學生，鍛煉他們的自主學習和探索的能力，從聽過整合，到實施整合，再到會整合，從而提高實行信息技術與課程整合的積極性。

其次，為創新人才的培養開辟途徑:第一實現多元化的考試制度。第二建立彈性的教育制度。第三不拘一格的才人標準。第四建立以人為本的教育管理目標。

篇2:轉變角色發揮圖書教育新功能

轉變角色，發揮圖書教育新功能

學校是培養學生、教育學生的重要場所。辦好一所學校，離不開師資、實驗室、圖書室。圖書室作為學校教育中的一個舉足輕重的部門，如何適應社會對人才的需要，充分發揮圖書館的潛能和作用,并為素質教育服務,這是一個值得探討的問題,也是中學圖書館面臨的重要挑戰。

學校圖書室是直接為師生服務的，是學校開展教學教研工作的重要支柱之一，也是學校教育、教學和科研的重要組成部分，學生的第二課堂。與此相適應，圖書館管理的內涵要求、發展目標、工作方法和行為方式也隨之發生深刻的變化。

一、轉變角色，做學生閱讀導師

學生在圖書室里可以自由選擇圖書和自己喜歡的知識進行學習,學生的主體性得到充分體現。但現在書刊雜志良莠不齊。初中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期,部分學生的辨別能力還較差。這就要求圖書管理員在創造良好閱讀條件和服務的同時,要引導學生閱讀健康有益的書刊,讓其在獲得文化科學知識的同時逐步形成正確的價值觀和人生觀。

圖書管理員應當成為知識導航員、知識咨詢員,引導學生自主學習,利用圖書的多樣性指導學生選擇性閱讀,激發其濃厚的閱讀興趣,培養學生的閱讀和獲取知識的能力。做到這一點不容易,圖書管理人員要自己先翻閱各類圖書,做到心中有數,腦里有書。

二、轉變形象，做學生的思想導師

圖書管理員也是一位教育者,同樣是教師,不應只是簡單的圖書保管員,其知識面、學識水平、道德修養和文化素養,都能給學生以身教,起到潛默移化的育人作用。

一是要具有廣博的文化素質。圖書室的服務對象是教師和學生,幫助教師開拓視野,豐富教學內容;指導學生課外閱讀,提高閱讀能力是其主要責任。圖書管理員只有不斷提高自己的文化素質,調整自己的知識結構,成為既專又博的復合型人才,才能適應工作的需要。

二是要具有良好的道德素養。圖書管理員應熱愛自己的事業,有高尚的職業道德、較強的責任感和服務意識。作為教師,要在道德品質、道德情感、道德意志、道德習慣等方面進行自我陶冶和自我修煉。

三是要善于創設優美的閱讀環境。對自身工作環境的創設最能體現人的綜合能力和素質。圖書閱覽室應通過對桌椅擺放、墻面、門窗、書架的色彩、樣式設計,創設一個整潔明亮、寧靜高雅、催人奮進的閱讀環境和文化氛圍。這是中學圖書管理員人文素養的體現和專業素質。

三、轉變方向，做學生的信息導師

學校圖書室的工作已從傳統的檢索管理和服務模式向館藏資源數字化、管理和服務計算機化、網絡化的方向發展。這對圖書管理人員的信息素質提出了更高的要求。

1、要有較強信息處理能力。圖書管理員應該具有快速、準確地采集、加工、整理信息的能力,比較熟練地操作計算機的能力,運用計算機進行信息處理的能力。

2、是要有敏銳的判斷能力。中學老師和學生到圖書室閱讀的時間并不充裕,往往也就是一節課的時間。這就要求管理員要能敏銳地捕捉、收集、加工最前沿的最新教育思想、教育理論和方法、教育經驗和教育成果等信息,有目的地、主動地,快、準、全、新地給學校領導和教師提供有用信息,更好的為學校教學和教科研服務。

3、是要具有一定的語言駕馭能力。中學圖書室藏有的外文資料也日益增多,互聯網技術發展要求中學圖書管理員應具有一定的駕馭語言的能力,包括網絡語言和英語的應用能力,才能順利地對網上信息進行分類標引,準確地辨別信息的價值,并知曉到什么地方,以何種檢索手段獲取所需信息。

四、轉變態度，做學生的管理導師

中學圖書管理員在掌握圖書館學、情報學的同時,應學習管理學、教育學、心理學

、統計學等多學科知識,實現知識結構多元化,由簡單的勞動者逐步向思想者的目標努力。

勤于思考,勇于探索,不斷研究課程改革環境下的中學圖書管理新方法、新思路,開發智力和解放自己的創造力,變被動的完成學校制訂的崗位責任為創造性的做好圖書管理工作。我們主要通過不斷探索科學歸類方法、完善管理制度,為學校教師和學生提供方便快捷的服務。

充分發揮學校圖書室的育人功能,配合學校教育教學工作,拓寬思路,使之成為人文教育和素質教育的前沿陣地。現在初中學生思想活躍,獲取信息的途徑很多,但良莠不分,我們通過主動對學生提供咨詢、查找服務,對學生加以適當的引導。

初中圖書管理是學校教育教學和校園文化建設的重要組成部分,為教學、教研和教改提供不可缺少的信息源。學校的圖書室已從第二課堂的地位逐步走向第一課堂,對圖書管理員的素質提出了更高的要求。從事多年的中學圖書管理工作,深刻體會到中學圖書管理員僅有服務熱情、熟悉業務還不行,圖書管理員的角色應當隨著時代要求而轉變。

篇3:現代教育技術環境下教師角色轉變

淺談現代教育技術環境下教師角色的轉變

【摘要】隨著信息技術的日新月異的發展以及多媒體計算機網絡的建立，社會進入了信息化時代。數字地球，數字城市，數字社區已成為社會發展的大趨勢。數字化為人們構筑了全新的工作和學習環境。有一點是明確的，就是數字化學習的目的是為了通過數字技術來提高學習的效益，而不是為了讓學生的學習來適應數字化技術。這一切促使教師要迅速轉變教育角色，教師角色能否扮演好，是現代教育能否成功的關鍵所在。

【關鍵詞】現代教育技術角色轉變

在傳統課堂中，容易犯的一個錯誤是教師取代學生，教師過多的講解代替了學生的發現和思考，教師占據著課堂教學的主體地位；而在數字化課堂中，容易犯的一個錯誤是網絡主宰著學生，知識發現的過程和結論都用網絡呈現給學生，遇到要解決的問題，學生無需分析，對比，抽象，概念等思維活動，只要在網上一搜就找到了答案，因而學生被網絡牽著鼻子走，被剝奪了思考和發現的機會，網絡成了課堂的“主宰”力量。所以，在網絡課的教學設計中，應當發揮教師的主導作用，提供機會和可能，讓學生借助網絡工具，在教師的指導下，沿著所設計的學習路徑，解決學習中的問題。因此，在現代教育思想的指導下，在信息技術的支持下，教師只有積極轉變自己在教育教學過程中的角色，現代教育才能得以成功。

首先，教師要轉變觀念，順應時代發展的需要。

現代信息技術環境下的教育要求教師更新觀念，即：從以教師為中心向以學習者為中心轉變，從封閉教育向開放教育轉變。作為從事現代教育的一線教師，并必須清醒意識到現代教師職責，積極自覺地進行“角色”的轉變，樹立“以學生為中心”的教育觀念，自覺地調整教師與學習者的關系，努力成為學習者學習知識的參與者、引路人，完成從知識的講授者向學習的組織者、指導者和管理者的轉變，以適應現代學習化社會的需要。

第二、教師的角色要實現從講授主體向導學主體的轉變

適應于現代信息技術的發展，信息技術已經逐漸成為教學信息主要載體，學生要求從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師更重要的作用在于指導學生如何正確、有效地使用這些信息系統，幫助培養學生通過網絡和多媒體技術去獲取知識和解決問題的能力。

第三、在現代教育技術環境下，教師要積極實現由權威主體向平等主體的角色轉變。

在由權威主體向平等主體的轉變中，教師還可以成為學生合作學習的參與者和探究學習的引導者。而在信息爆炸時代，傳媒高度發達，社會日漸開放，無疑給師生提供了豐富多采的最新思想文化信息。教師積極由知識傳授者轉變為合作學習的參與者，有利于師生兩大主體充分地以各自的知識經驗、情感、個性投入教育活動中，相互交融、相互促進。交往權威趨于模糊或消退，交往關系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權威，也不再是教學中“教”的獨行者，他應以自已的常識、能力、人格魅力等來感染學生，在平常交往中建立起自己的崇高威信，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、普遍交往的關系。

第四、教師要積極參與課程資源的開發和設計，實現由課程資源的接受者到研究開發者的轉變。

當前，以多媒體和國際互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。在現代信息技術與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。教師參與到設計和開發課程的活動中，完全可以依據各種教學數據，并結合自己的教學個性，對各種教學素材或課程元素進行科學的、獨到的設計與組織，與學生一起開發和利用有利于培養創新精神的有價值的校內外的教育資源，如多種多樣的教學軟件或課件等，從而實現知識、意義、思想、價值與情感相結合的教學，使教學在先進技術的支持下，真正成為一門藝術，為學生提供良好的創新的環境。教師還必須研究學生學習的特點、規律，現有課堂教學模式改革等問題。同時，還要進行教學實驗，研究創設不同的學習情境會對學生學習產生怎么樣的影響；研究如何利用新技術提高學生高層次思維、解決問題的能力；對網絡提供的教學材料進行研究和評價，并加以改善；總結概括出不同課程教學中的重點、難點以及學生學習某門課程經常會出現的疑點和難點，為設計制作多媒體教材提供資料和數據，順應社會各方面發生的顯著變化，及時靈活的改變課程和教學范例，完全擺脫舊的教學體系中一套教材用幾代人的束縛。

最后，教師積極培養自己成為教育實踐的研究者和終身發展的學習者。

隨著信息時代的到來，知識更新急劇加快，教師如果自身不進行知識更新，就無法完成教書育人這一神圣使命。另外，在形式靈活的新教學過程中肯定會出現各種預料不到的情況，也必定要求教師能及時適時的引導，順利完成教學任務，因而對教師的知識能力提出了更高的要求。要樹立終身學習的觀念，要不斷接受新知識，不斷充實自身知識結構，做到與時俱。作為教師，要想保持“職業青春”，就必須終身學習，不斷進取。

總之，隨著信息時代不斷發展，尤其在現代信息技術與學科教學整合的過程中，實現教師角色的轉換是時代發展、教育發展的必然。

教師只有在網絡社會中找準自己的角色定位，及時進行觀念更新和角色轉變，即將由知識學習指導者、文化知識傳授者、課程教材執行者、教育教學管理者逐漸轉變為課程資源的開發者和設計者、學生合作學習的參與者和學生探究學習的引導者、教育實踐的研究者和終身發展的學習者，教師的真正功能才能更加凸顯，發展以培養創新能力為核心的素質教育才能迎來更美好的明天。