轉變角色，發揮圖書教育新功能

學校是培養學生、教育學生的重要場所。辦好一所學校，離不開師資、實驗室、圖書室。圖書室作為學校教育中的一個舉足輕重的部門，如何適應社會對人才的需要，充分發揮圖書館的潛能和作用,并為素質教育服務,這是一個值得探討的問題,也是中學圖書館面臨的重要挑戰。

學校圖書室是直接為師生服務的，是學校開展教學教研工作的重要支柱之一，也是學校教育、教學和科研的重要組成部分，學生的第二課堂。與此相適應，圖書館管理的內涵要求、發展目標、工作方法和行為方式也隨之發生深刻的變化。

一、轉變角色，做學生閱讀導師

學生在圖書室里可以自由選擇圖書和自己喜歡的知識進行學習,學生的主體性得到充分體現。但現在書刊雜志良莠不齊。初中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期,部分學生的辨別能力還較差。這就要求圖書管理員在創造良好閱讀條件和服務的同時,要引導學生閱讀健康有益的書刊,讓其在獲得文化科學知識的同時逐步形成正確的價值觀和人生觀。

圖書管理員應當成為知識導航員、知識咨詢員,引導學生自主學習,利用圖書的多樣性指導學生選擇性閱讀,激發其濃厚的閱讀興趣,培養學生的閱讀和獲取知識的能力。做到這一點不容易,圖書管理人員要自己先翻閱各類圖書,做到心中有數,腦里有書。

二、轉變形象，做學生的思想導師

圖書管理員也是一位教育者,同樣是教師,不應只是簡單的圖書保管員,其知識面、學識水平、道德修養和文化素養,都能給學生以身教,起到潛默移化的育人作用。

一是要具有廣博的文化素質。圖書室的服務對象是教師和學生,幫助教師開拓視野,豐富教學內容;指導學生課外閱讀,提高閱讀能力是其主要責任。圖書管理員只有不斷提高自己的文化素質,調整自己的知識結構,成為既專又博的復合型人才,才能適應工作的需要。

二是要具有良好的道德素養。圖書管理員應熱愛自己的事業,有高尚的職業道德、較強的責任感和服務意識。作為教師,要在道德品質、道德情感、道德意志、道德習慣等方面進行自我陶冶和自我修煉。

三是要善于創設優美的閱讀環境。對自身工作環境的創設最能體現人的綜合能力和素質。圖書閱覽室應通過對桌椅擺放、墻面、門窗、書架的色彩、樣式設計,創設一個整潔明亮、寧靜高雅、催人奮進的閱讀環境和文化氛圍。這是中學圖書管理員人文素養的體現和專業素質。

三、轉變方向，做學生的信息導師

學校圖書室的工作已從傳統的檢索管理和服務模式向館藏資源數字化、管理和服務計算機化、網絡化的方向發展。這對圖書管理人員的信息素質提出了更高的要求。

1、要有較強信息處理能力。圖書管理員應該具有快速、準確地采集、加工、整理信息的能力,比較熟練地操作計算機的能力,運用計算機進行信息處理的能力。

2、是要有敏銳的判斷能力。中學老師和學生到圖書室閱讀的時間并不充裕,往往也就是一節課的時間。這就要求管理員要能敏銳地捕捉、收集、加工最前沿的最新教育思想、教育理論和方法、教育經驗和教育成果等信息,有目的地、主動地,快、準、全、新地給學校領導和教師提供有用信息,更好的為學校教學和教科研服務。

3、是要具有一定的語言駕馭能力。中學圖書室藏有的外文資料也日益增多,互聯網技術發展要求中學圖書管理員應具有一定的駕馭語言的能力,包括網絡語言和英語的應用能力,才能順利地對網上信息進行分類標引,準確地辨別信息的價值,并知曉到什么地方,以何種檢索手段獲取所需信息。

四、轉變態度，做學生的管理導師

中學圖書管理員在掌握圖書館學、情報學的同時,應學習管理學、教育學、心理學

、統計學等多學科知識,實現知識結構多元化,由簡單的勞動者逐步向思想者的目標努力。

勤于思考,勇于探索,不斷研究課程改革環境下的中學圖書管理新方法、新思路,開發智力和解放自己的創造力,變被動的完成學校制訂的崗位責任為創造性的做好圖書管理工作。我們主要通過不斷探索科學歸類方法、完善管理制度,為學校教師和學生提供方便快捷的服務。

充分發揮學校圖書室的育人功能,配合學校教育教學工作,拓寬思路,使之成為人文教育和素質教育的前沿陣地?，F在初中學生思想活躍,獲取信息的途徑很多,但良莠不分,我們通過主動對學生提供咨詢、查找服務,對學生加以適當的引導。

初中圖書管理是學校教育教學和校園文化建設的重要組成部分,為教學、教研和教改提供不可缺少的信息源。學校的圖書室已從第二課堂的地位逐步走向第一課堂,對圖書管理員的素質提出了更高的要求。從事多年的中學圖書管理工作,深刻體會到中學圖書管理員僅有服務熱情、熟悉業務還不行,圖書管理員的角色應當隨著時代要求而轉變。

篇2:為了促進學生盡快適應高中物理新課程學習教師教學方法應該做以下完善和轉變

為了促進學生盡快適應高中物理新課程的學習，教師的教學方法應該做以下完善和轉變。

一、變注重學生主體性發展的教學方法為既注重學生主體性發展又注重學生個性化發展的教學方法；二、變注重知識技能培養的教學方法為注重學生知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀共重的教學方法；

三、變注重解題能力培養的教學方法為注重問題解決能力培養的教學方法；

四、變注重學生個體自我發展的教學方法為既注重學生個體自我發展又注重學生合作交流能力培養的教學方法；

五、變注重終結性評價的教學方法為注重過程性評價的教學方法；

六、變注重知識本身的知識技能教學方法為注重創設情景、注重知識獲得過程的探究式教學方法；

七、變單一講授為主的教學方法為注重媒體運用、注重多種教法結合的多樣化教學方法；

八、變注重教師自身活動的教學方法為注重師生互動的教學方法。

的,高中,教學方法,課程

篇3:運用多媒體互動教學讓學生由學會轉變為會學

運用多媒體“互動教學”，讓學生由“學會”轉變為“會學”

摘要：教學方式是當代教學理論研究中的一個重要概念。教育部基礎教育司的調查表明目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學生在課堂上很少有發表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經驗，將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體教育技術融合與課堂教學創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，使學生對數學產生親切感，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而由“學會”轉變為“會學”。

關鍵詞：多媒體；互動教學；有效性；合理性；最優化

多媒體技術與數學課程的整合是與傳統意義下的數學教育有著本質區別的發展新階段。強調實踐、操作和探究行為，注重對數學思想方法的領悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學結構將在多媒體教育環境中得到實現。如今，多媒體手段也在發生質的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務，尤其要為學生服務。將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體技術融合與課堂教學，創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來。

所謂互動教學，是通過互動程序為學生提供學習活動的支架，使學生能夠進行比較復雜的學習活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統教學中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統的教學內容實現了本質的拓展和超越，同時也豐富了數學課堂的教學內容。對于小學生而言，互動教學更大程度上是利用多媒體創設有趣的情景激起學生學習的興趣，讓每個學生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構建互動學習環境

數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當的媒介，生動形象的感性材料，來再現數學知識的發生、發展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯系起來，呈現學習數學知識的思維過程。這樣有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展思維能力。如教學一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進行教學。在認識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學們觀察出了什么問題？學生會發現一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學生回答：“兩班參加的人數同樣多時，比賽才公平?！焙喍痰恼Z言，卻極有力地說明學生已初步認識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯系。接著由學生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數同樣多，可以參加比賽。學生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設計了“比水果”的游戲，請學生找出“同樣多”。這一練習要求學生找出個數同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當學生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數同樣多；最可喜的是學生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的作用。

在學生每次發現同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調，有利于在學生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應排列，重新組合，學生們不但拓展了思路，而且發現了兩個規律：即同樣多是以少的標準找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節課要使學生理解的重難點。學生的思維能力在提高，由此外化的語言在發展，駛上了一條認識和發展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。