論教育信息化與教育改革之關系淺談信息化與教育改革

【摘要】：信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的需要,同時,信息社會的發展也為這種改革提供了環境和條件。信息技術在教育中的廣泛應用必將有效地促使教育現代化。教育信息化是教育面向信息社會的內在要求和必然結果。

【關鍵詞】：教育改革信息化角色轉變挑戰

一、教育信息化的提出

上世紀90年代以來,國際教育界出現以信息技術(IT)的廣泛應用為特征的發展趨向,國內學者稱之為教育信息化現象。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。

教育信息化就是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。實現教育信息化是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是培養新型高素質人才參與國際競爭的需要。改革傳統教學觀念和教學模式;學會并掌握信息化教學設計;堅持以人為本,進行教育教學改革是實現教育信息化的關鍵。

信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的需要,同時,信息社會的發展也為這種改革提供了環境和條件。信息技術在教育中的廣泛應用必將有效地促使教育現代化。教育信息化是教育面向信息社會的內在要求和必然結果。

二、教育信息化的特征

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出“國家信息基礎設施”（NationalInformationInfrastructure，簡稱NII）,俗稱“信息高速公路”（InformationSuperhighway）的建設計劃，其核心是發展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術（InformationTechnology，簡稱IT）在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。

值得指出的是，“信息化”這一概念基本上是東方語言思維的產物，我們是在Internet上進行信息搜索時發現這一現象的。西方國家的文獻中極少使用“信息化”之類的說法，而在許多東方國家，包括中國、日本、韓國、俄羅斯等，則大量使用“信息化”的概念，并且出現了三種不同的英譯法：Informatization，Informationalization，Informationization。筆者最近通過AltaVisa搜索引擎進行檢索，得到4893個含有這三個名詞的項目（網頁），其中含Informatizationde的項目約占90%，含Informationalization的項目約占6.5%,含Informationization的項目約占3.5%，可見Informatization是比較受國際認可的譯法。然而，西方人并不認可“信息化”這一概念。筆者曾經就“信息化”的這三種譯法請教過多名英國教授，但都不被認可。與信息化教育相對應的譯法應該是IT-BasedEducation，但在西方的文獻中也不普遍。西方人似乎不喜歡象“教育信息化”或“信息化教育”之類高度概括的概念，他們用了許多不同的名稱，例如ITineducation（教育中的信息技術），e-Education（電子化教育），Network-BasedEducation（基于網絡的教育）,OnlineEducation（在線教育）,CyberEducation（“賽波”教育），VirtualEducation（虛擬教育）等。筆者認為ITineducation與教育信息化的意義相近，e-Education與信息化教育的意義相近，而其它四個名詞主要與網絡化教育相關，代表著信息化教育實踐的主流。

教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒化。

1數字化使得教育信息技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一。

2多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化。

3網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現。

4智能化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化。

篇2:教育信息化與教育改革論述資陽市信息技術教育發展方向

教育信息化與教育改革論述資陽市信息技術教育的發展方向

摘要:本文闡述了教育信息化的要素及本質，從國家信息化對信息技術人才的需求和終身學習角度出發，提出了信息化人才的層次，分析了信息技術教育的基本特征。通過分析資陽市信息技術教育的現狀，論述了資陽市信息技術教育的發展方向。

關鍵詞：教育信息化改革

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出“國家信息基礎設施”(簡稱NII)，俗稱“信息高速公路”的建設計劃，其核心是發展以Intemet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用，特別是把rI＇在教育中的應用作為實施面向2l世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。信息化的本質到底是什么?從社會發展的角度看，是實現信息與知識共享。從全社會的范圍來看，是實現整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能。從網絡技術發展的層面上來看，目前還基本停留在信息共享這個階段。

我國的教育信息化，一方面是教師靠一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書來傳遞教學信息的落后狀況;另一方面是一些學校的現代教育技術媒體的閑置，這主要是因為教師運用現代教育技術媒體的能力缺乏造成的。有些學校和電教部門也開展了一些教育技術培訓活動，然而多數在內容方面缺少針對性、前瞻性和系統性，導致了培訓效果的事倍功半。

教育信息化體現在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，這就對教育提出了嚴峻的考驗，同時也為教育的改革和發展提供了機遇?？简炘谟谄惹行枰慌咚降男畔⒒瞬?，他們應具有高度創新的能力，有自我獲取知識和更新知識的能力;機遇在于因為人才需求的變化，必須引起教育思想、教育內容和教學方法的變化以及信息技術為支柱的現代教育技術的發展。

應該說明的是，在中國，計算機教育開始于20世紀80年代初期，而“信息技術”作為一門統一的課程名稱始于**年，主要依據教育部的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》精神確定的，以前一般都稱其為“計算機課”，由于20世紀90年代，以計算機為核心的網絡(特別是互聯網)的廣泛使用，如今的計算機不再僅是單機使用了。因此，“計算機課”已不能準確地定義其所涵蓋的教學內容。國家教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》(教基[2000133號)和《關于在中小學實現“校校通”工程的通知》(教基[2000]34號)精神要求:“將信息技術課程列入中小學生的必修課程，推動信息技術教育與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革?！敝行W開設信息技術必修課的階段目標是:**年底前，全國普通高級中學和大中城市初中都要開設信息技術必修課。20**年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課。20**年底前，所有初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課?！?/p>

校校通”工程的目標是:用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教學資源，提高所有中小學的教育教學質量。資陽市的信息技術教育正式啟動于2000年，基礎比較薄弱，加之新建市制度的不完善和經濟的不發達，使資陽市的信息技術一直處于緩慢發展趨勢，難以真正帶動資陽市綜合實力的飛躍前進。