淺談如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

二、讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用課件由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字

篇2:探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研有效整合

探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研的有效整合

呂鳳華

摘要：網(wǎng)絡(luò)對教研起到了不可磨滅的作用，網(wǎng)絡(luò)在教研中的實踐能快速達(dá)到新課程的理論要求，網(wǎng)絡(luò)給教研提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場。網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)為我們教研提供了優(yōu)勢。不受時空限制，網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)教研的解放化。網(wǎng)絡(luò)教研對教師素質(zhì)要求更高。

關(guān)鍵詞：教育觀念網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教研探究性學(xué)習(xí)

校園網(wǎng)站資源庫教研效果多媒體

現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，我們每一個教師都掌握了一定的信息技術(shù)，都成為了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行教研，為教師的教研活動提供了更廣闊的空間

一、網(wǎng)絡(luò)對教研的作用

它依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，建立資源的交流與共享。網(wǎng)絡(luò)正在改變著教研工作的方式，促進(jìn)了教研的大眾化；網(wǎng)絡(luò)教研讓教師結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步深化了校本教研。它可以讓我們快速獲取信息：明確自己需要什么信息，知道怎樣去尋找信息，能正確識別信息并從中提取自己所需要的有用信息

1、網(wǎng)絡(luò)在教研中的理念要求

新課程理論告訴我們：教學(xué)方式應(yīng)由被動的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)；教材是開放的，教師是用教科書教而不是教教科書。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的校本教研，在學(xué)校教研實踐中，往常使用一天或幾個小時來準(zhǔn)備的講課現(xiàn)在成倍的減少時間。為“合作學(xué)習(xí)型”提供了便利條件。同組教師合作教研，產(chǎn)生的教研成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩個教師的教研本身；教研組之間的合作，綜合指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教研組自己的資源庫。合作產(chǎn)生的教研效果、經(jīng)濟(jì)效果、觀念更新等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了資源庫的建設(shè)本身

2、提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場

執(zhí)教老師在教室里上課，拍成錄像上傳至教育網(wǎng)絡(luò)平臺或校園網(wǎng)供大家互相探索。教研組成員互動教研之后，利用網(wǎng)絡(luò)研討的互補(bǔ)性開展網(wǎng)上論壇，繼續(xù)深化研討深度，由于網(wǎng)絡(luò)論壇擴(kuò)展了空間和延伸了時間，使論壇更具教學(xué)實踐的智慧。

二、網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合

我校有裝備完整的微機(jī)教室，多功能廳，較先進(jìn)的電腦。每個辦公室、每個班級、各辦公室都配備電腦，并且聯(lián)網(wǎng)。

我校組建校園網(wǎng)站，充分利用校園網(wǎng)上傳教育教學(xué)課件、上傳反思、上傳教案等，把學(xué)校信息和教育方式推到網(wǎng)上，以獲取各界人士的關(guān)注，在最短時間里提供學(xué)校的最新消息。

學(xué)校利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源廣泛開展教育科研活動，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研活動，全面造就科研型教師隊伍。把常規(guī)教育與教育科研結(jié)合起來，使常規(guī)科研網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)和常規(guī)教研有效整合的新型教研方式的實效性，并挖掘其理論基礎(chǔ)，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，打造課堂教學(xué)的有效和高效，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時也讓名師或?qū)＜覀冏悴怀鰬粲懈嗟淖杂啥葏⑴c“伙伴式”教研組的活動，幫助其他教師更快的成長。沒有機(jī)會參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點，參與研討，從而促進(jìn)了各種資源的聯(lián)動融合與再生。

利用校園網(wǎng)站進(jìn)行教研。利用網(wǎng)站我們可以：通知、公開校務(wù)、交流信息、上傳文章、文章學(xué)習(xí)、資源下載、教育調(diào)查等，使學(xué)校管理透明度更高。校園網(wǎng)站為師生、為生生、搭建了跨越時間、空間距離的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。是宣校園文化的網(wǎng)絡(luò)窗口，也間接地折射出學(xué)校的教育特色與先進(jìn)的辦學(xué)理念。校園網(wǎng)與教研的結(jié)合，資源庫的建設(shè)，為教師拓展閱讀面、發(fā)展綜合知識、積累資源、開展探究性教學(xué)

對于一些重點、優(yōu)美的文章，也可以及時加為精品推薦。同時通過這些措施，大大提高師生發(fā)表文章的積極性。展現(xiàn)了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)方面的時代風(fēng)采

篇3:深探教育信息化交互式電子白板探究性學(xué)習(xí)

深探教育信息化交互式電子白板的探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代教育媒體是教育信息化的兩個相輔相成、相互影響、缺一不可的要素，如果只有現(xiàn)代教育思想理論，而缺乏現(xiàn)代教育媒體，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有現(xiàn)代教育媒體，而不遵守現(xiàn)代教育思想理論，則也不是在搞教育信息化。

一、20世紀(jì)80年代以來，探究性學(xué)習(xí)活動成為世界各國基礎(chǔ)教育改革的主流方向。各國教育部門都不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將探究作為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)是個體以其原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)（知識、技能、態(tài)度等）為基礎(chǔ)，通過與新刺激、新信息的雙向相互作用來形成、充實或調(diào)整自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是一個積極的意義建構(gòu)過程，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，學(xué)習(xí)者也不是在記憶別人的知識，而是作為一個積極的思考者建構(gòu)自己的知識。學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的生長是教學(xué)的目的，但這種“生長”只有通過學(xué)生自己的建構(gòu)活動來實現(xiàn)，教師要為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長設(shè)計良好的活動、資源和環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，人們提出或發(fā)展了許多以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動為中心的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)只是其中的一種。新課程改革以來，為引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，開展探究教學(xué)已成為一種重要教學(xué)方式，成為改變我國傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)課堂的一種重要手段。

探究性學(xué)習(xí)秉持學(xué)生是研究者和知識的建構(gòu)者、教師是引導(dǎo)者和環(huán)境的締造者、課堂是一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理念，操作上一般以“情景