尊重別人，也是尊重了你自己

生活中，我們每個人都渴望得到別人的尊重，即使是一個微不足道的處于社會最低層的小人物。

記得多年前，我去一個商場買東西，路過一條馬路時，迎面飛來一頂帽子，就落在我的腳邊。那帽子看上去舊舊的，臟兮兮的，我看到對面一個拾荒老者正顫巍巍的試圖穿過馬路來拾他的帽子。我遲疑了一下，還是撿起那頂臟得要命的帽子，向對面晃了晃，示意我會拿給他。當我穿過馬路，把帽子交到那個老者手上的時候，我清楚地看到了他眼中的感激，也聽到他一連聲地對我說：“謝謝你，姑娘，你長命百歲！”。“姑娘，你長命百歲”，這在一個拾荒者缺少詞匯的嘴里，可能是最真摯的感激和尊重了吧？

我不知道“尊重”一詞，究竟深藏了多少深情厚誼，但我由此知道了，一個人、一個生活在凡塵大千世界中的人，不論你地位多么高或多么卑微，只要你尊重了別人，別人就一定會以百倍的尊重來回報你。這，就是以心換心，這，就是做人該具備的最起碼的品德吧？

世界是龐大的，相似的人很多，但是完全相同的人是沒有的，社會各層次的人，因為各自的經歷不同，性格不同，價值取向不同，受社會影響不同，接觸的人群不同，因此，對尊重的理解也會各不相同。

很多時候，我們在生活、學習和工作中，只顧了尊重比自己地位高的人，而忽略了細枝末節，忽略了小的方面，殊不知，世間的萬物都是流動的，都不會一成不變，也許某一天，那個拾荒者變成了你的上司，也許某一天，你的上司變成了拾荒者……

三人行，必有我師”，一個真正懂得尊重別人的人，不僅僅會尊重自己的上司和父母，更會懂得尊重自己的下屬和身邊每一個地位卑微的人，因為每一個人都有他的優點，從別人的優點中吸取精華，從別人的缺點中找出自身的不足，何嘗不是一種領悟和提高的過程？

尊重別人不僅僅體現在語言上，更要體現在行動中。尊重別人需要真心實意，不是虛情假意。尊重別人，需要用一顆真心去感染對方，帶給對方快樂。那么，從中獲得快樂的又何嘗不是自己呢？

讓我們用原本清純的本質，去對待身邊的每一個人吧，學會尊重別人，為自己的生命增加彈性和厚度，別人，也才會更尊重你。

尊重了別人，也是尊重了你自己！

篇2:論教師與學生相處關系尊重學生以人為本

論教師與學生相處的關系尊重學生，以人為本

論文提綱

序論：筆者認為，學生是祖國的未來和希望。作為知識的傳承者和引導者的教師，必須與學生建立一種人與人的平等，而且對于學生的尊重應該是建立在理解之上的，教育工作者只有換位思考，以平等的觀點去看待、理解學生的問題，才能起到事半功倍的效果。

本論：一、尊重學生，是教師取得教育成功的關鍵

（1）尊重學生，是開展教育工作的前提

（2）尊重學生，學生才能學會愛

（3）尊重學生，激發學生求知欲望

二、尊重學生，是學生健康成長的需要

（1）尊重學生生命成長的需要

（2）尊重學生個性發展的需要

（3）尊重學生心理發展的需要

三、尊重學生、教師應該從方法入手

（1）尊重學生人格與個性

（2）友善的提醒是最好的關愛。

（3）尊重學生，必須學會運用賞識教育

結論：總之，教師作為教育這項神圣使命的承擔者，肩負著培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族文化素質的歷史重任，只有不斷加強自身的道德建設，在教育教學中始終做到“以人為本”，才能真正成為塑造人類靈魂的工程師，不斷促進我國教育事業的繁榮發展，進而促進國家的繁榮和富強。

內容摘要

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物，在教育過程中，每位教師都應用愛心去灌溉，以尊重去耕耘，才能讓那些幼苗茁壯成長，綻放出鮮艷的花朵。

在今天的社會中，學生們追求個性發展，個體意識明顯加強，他們更追求的是人與人之間的平等。本文從三個方面進行了分析論述：

首先，尊重學生，是教師取得教育成功的關鍵

其次，尊重學生，是學生健康成長的需要。

再次，尊重學生，教師應該從方法入手。

簡單來理解，尊重就是一種人與人的平等，是一種寬容，是一份關懷，教師尊重學生，這本身就是在以身示范，教育學生要學會尊重他人，尊重師長。所以，能否尊重孩子直接影響到教育是否成功，直接影響到學生的健康成長。然而，尊重學生，不是遷就學生；尊重學生，不是無視學生的存在，聽之任之，放任自流，尊重學生，教師應該從實際情況出發，在尊重他們的個性心理的基礎上，給予友善的提醒和引導。

作為教師，我們應該揚起愛的風帆，用愛心與尊重來鋪就教育之路，用愛心與尊重去澆灌每粒種子，去培育每株幼苗。

關鍵詞：尊重學生以人為本

尊重學生，以人為本

曾看到這么幾句發人深省的話。有人說，這個世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少的，而有一樣東西卻是越分越多的。那就是愛。還有人說，教育是一種藝術，是一種愛的藝術。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”而夏丐尊先生說過：“教育不能沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”由此可見，愛對于教育是非常重要的。只有用愛心去灌溉，以尊重去耕耘，才能讓那些幼苗茁壯成長，綻放出鮮艷的花朵。

一、尊重學生，是教師取得教育成功的關鍵

（1）尊重學生，是開展教育工作的前提

尊重是一種人與人的平等，是一種以人為本的寬容和引導，更是一種發自肺腑的愛的關懷。

師生間的平等是建立在老師和學生互相尊重的基礎上的，是一種相對的、動態的平等。學生有獲得尊重的權利，但前提是學生對老師的尊重。不尊重老師的學生也必然會喪失權利并接受懲罰。對學生的尊重應該具有以人為本的理念，要著眼于培養適合時代發展的優秀人才這一目標，這就意味著老師和學生要充分溝通，老師不僅僅要尊重學生的人格、感情、獨立意識，還要讓他們充分發揮自己的主動性，建立健全自己的身心；對于學生學習生活中的錯誤和缺點，也要求老師毫不猶豫的批評、糾正，加以引導。寬容不是縱容，引導而不能誤導，能夠發現學生的優點，指出他們的不足，是對他們最好的幫助和尊重。

（2）尊重學生，學生才能學會愛

尊重學生，本身就是一種愛的教育，老師需要用一種發自內心的愛去感染每一個學生，讓他們感受到這種尊重的存在。這是尊重學生的更高境界。帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會讓老師自覺運用恰當的方法去引導學生，而不會流于粗暴；愛會讓老師真心實意地去探究學生的內心，成為他們的朋友，將學生引向正確的方向；愛會讓老師充分信任學生，發掘他們的潛力，鼓勵他們不斷前進。

誰能察覺學生思想深處的奧秘，誰能觸摸到學生感情的脈搏，誰才能進入學生的心靈，才能獲得教育的成功。并不是學生教不好，只是我們自己的方法太少而已，只是我們自己還不夠愛學生。愛學生不僅要以一顆寬容的心去了解他們，承認他們，寬容他們的缺點，克服偏見，一視同仁；愛學生還應該善于發現他們身上的閃光點，珍惜、贊揚他們的優點；在愛學生的同時，更要尊重學生，以真情對待他們，以平等的心態與他們相處，還應讓自己多一份童心，盡量親近學生，拉進彼此之間的距離，讓彼此的心靈更容易溝通，只有這樣，彼此之間的情感才更加顯得真切。精誠所至，金石為開。一旦他們感受到你給他們的關愛，他們才會以他們自己真正的思維與你交流，以積極的姿態與你交往。

篇3:創設欣賞與尊重活力政治課堂

創設欣賞與尊重的活力政治課堂

在政治課堂教學實踐中，如何欣賞與尊重學生，優化政治課堂教學中的師生互動和交流機制，把課堂還給學生，創設活力政治課堂，實施有效教學，是許多政治老師在新一輪課改中追求的目標之一。筆者結合個人的教學實踐，試就這一課題，談一點看法。

一、問題的提出

在素質教育和課程改革的大背景下，鼓勵、贊美和尊重是以人為本的教育思想的應有之義。“學會欣賞”“學會尊重”已經成為一種有益的理念，并積極地指導著人們的行為。欣賞與尊重能夠呵護學生的個性，讓學生個性得到充分發展，使學生的潛能得到最大可能的釋放，并能使學生獲得持續發展的力量。欣賞與尊重的價值如此之大，但真正將它付諸實施仍然是一件非常困難的事情。

透視當前的政治課堂，教師面對學生在課堂上的表現和提出的問題，要么是“充耳不聞”、“置之不理”，要么是批評與嘲諷，仍然按照自己課前預設的教學計劃進行教學，對學生的欣賞與尊重少而又少。長此以往，就會有意無意地挫傷學生思維的積極性和主動性，抑制學生的思維發展，撲滅學生創造性思維的火花，課堂教學活動就必然陷入盲動，違背教育教學的客觀規律，就不可能實施真正的有效教學。

二、欣賞與尊重的具體運用

第一，欣賞與尊重學生的意愿，選擇自主的教學方式

課程改革的一個根本目的就是要“以人為本”，促進高中學生“全面而有個性的發展”是高中課程的根本理念。而“人是會思想的葦葉”，會思想的人是有著多層次需要的。得到社會和他人的肯定、認可從而實現、彰顯自身價值及能力，就是其中的一種需要。可見，人天生是需要被贊美的。在教學中欣賞與尊重學生，努力發掘每一個學生的優秀品質和潛力，能夠激起學生學習的積極性和主動性，把課堂還給學生，讓政治課堂動起來，創設活力課堂。

例如，綜合探究活動課《提高效率促進公平》是高一《經濟生活》新教材的內容，是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，也是經濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調，既有利于促進經濟發展，又有利于保持社會穩定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養學生一切從實際出發、實事求是的學習態度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力。那么，這個內容應該怎么教，怎么學，才能收到最佳效果？

在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。

學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，不是有句廣告語說“我的地盤我做主嗎？”。必須由學生做主，才能真正體現學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。

在課前準備時，學生熱情空前高漲，回家調查，到村里進行調查，上網搜索資料，圖片，寫辯論稿，準備發言內容，而且還選好了主持人。由于做了充分的課前準備，在課堂上，無論是辯論賽環節，還是情景劇的表演，都展現出了學生的風采，還出現了學生之間的自由即興辯論。這節課同學們的表現遠遠超出了我的想象，表現極佳。在這節課中，我雖然由傳統的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。

這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，欣賞與尊重學生的想法與要求，創設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現成的結論。