最好禮物是忠言最好修養是寬恕
最好的禮物是忠言，最好的修養是寬恕
一切快樂，沒有比祥和更為快樂；一切享受，沒有比寧靜更為享受。
一個人心量有多大，事業就有多大；一個人心能容多少，成就就有多少。
一個人的成就，在于日積月累；一個人的成功，在于堅毅不拔。
人可以窮，心不能窮，心里的能源，取之不盡；身可以殘，心不能殘，心里的健康，用之不竭。
人在順境時往往會得意忘形，所以知本份是做人的根本；人在逆境中常常會灰心喪志，因此常精進是處世的基礎。
心中滿足到處好，人情冷暖任隨他，樂觀進取直逍遙，威武權勢不必怕，行住坐臥要威儀，衣食住行莫浮華，做人處事八正道，慈悲喜舍稱無量。
人有一分學養，便有一分氣質；人多一分器量，便多一分人緣。
不如人處勿自
篇2:最好禮物是忠言最好修養是寬恕
最好的禮物是忠言，最好的修養是寬恕
一切快樂，沒有比祥和更為快樂；一切享受，沒有比寧靜更為享受。
一個人心量有多大，事業就有多大；一個人心能容多少，成就就有多少。
一個人的成就，在于日積月累；一個人的成功，在于堅毅不拔。
人可以窮，心不能窮，心里的能源，取之不盡；身可以殘，心不能殘，心里的健康，用之不竭。
人在順境時往往會得意忘形，所以知本份是做人的根本；人在逆境中常常會灰心喪志，因此常精進是處世的基礎。
心中滿足到處好，人情冷暖任隨他，樂觀進取直逍遙，威武權勢不必怕，行住坐臥要威儀，衣食住行莫浮華，做人處事八正道，慈悲喜舍稱無量。
人有一分學養，便有一分氣質；人多一分器量，便多一分人緣。
不如人處勿自
篇3:興趣是最好老師激發學生習作興趣
興趣是最好的老師淺談“如何激發學生習作興趣”
達縣南岳初級中學李發千
摘要：課程標準指出：作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。作為教師，要為學生創設、營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話、敢于表現自己的個性，讓他們真切地體驗生活，能夠自由地抒發感情。但在教學中我發現，許多學生以提起寫作文就愁眉苦臉，不知從何下筆，更不知如何寫好作文，在初學作文階段就對作文產生了恐懼。如何才能讓學生不怕作文，甚至愛上作文呢？根據平時上課的體會，我很認同愛因斯坦說的“興趣是最好的老師”。興趣對學習產生的影響，遠遠超過老師的督促和簡單的說教。那么，在習作中怎樣才能激發學生的習作興趣呢？
關鍵詞：體驗生活抒發感情激發習作興趣
一、創設情境激發學生的習作興趣。
對于初學習作的小學生，僅僅看到一個習作要求往往無從下筆，不知該說些什么。因為他們的感性材料的積累還很貧乏，他們的情感總是在一定的情境中產生的。這就需要我們在習作指導中，精心創設情境，使學生能在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達的內容，為他們創設“有話可說，有話要說”的語音環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發他們濃厚的習作興趣，調動他們“我要說，我要寫”的欲望，變“老師要他們寫”為“他們自己要寫”。
例如，人教版三年級下冊寫“我學會*”。事前，我并沒有給學生布置說我們要作文，而是在上完《絕招》一文后，告訴學生下節課我們也要比絕招，請做好準備。先在小組內賽出一名優勝者，優勝者再參加全班總決賽。結果出乎意料，每個學生都積極展示了自己的絕招。有展示繪畫作品的，有詩歌朗誦的，有展現自己優美舞姿的，有的同學還來了現場捏泥人，甚至有人帶來了自己蒸的包子、炒的小菜。真是八仙過海，各顯神通。在自評、互評過程中，同學們都顯得一絲不茍，能對一些作品提出問題、建議，整個場面熱而不鬧。們沒有了以往的羞澀，沒有了靦腆，不再吞吞吐吐，幾乎都成了解說員、評論員。我相機肯定每一位同學展示的“絕招”，再激勵他們把自己是怎樣學“絕招”的，怎樣練“絕招”的寫一寫，或者寫一寫在學“絕招”時發生的有趣的事，讓大家一起分享學習過程中的酸甜苦辣。這樣一來，孩子們紛紛提起筆，興高采烈地寫了起來。
二、自主擬題激發習作興趣。
課程標準在習作指導方面的一個重要思想就是鼓勵“自由表達”。鼓勵“自由表達”第一點就是減少束縛，開闊學生習作的思路。不受文體束縛，也不受篇章束縛。自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚的，但更是珍貴的。人教版實驗教科書在習作的編排上盡量為學生的自主習作留有較大的空間，不規定題目，題目一般由學生自己擬定，大多只提出大致的內容和范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。
如在三年級下冊寫“自我介紹”方面的內容，教科書提供的范圍是可以說說自己的性格、愛好，也可說自己的優缺點。寫“環境保護”方面的內容，教科書提供的范圍是“可以把調查到的情況寫成一篇短文，可以展開想象，寫一寫多年后家鄉環境的變化，也可以寫發生在這次綜合性學習中的有趣的事”這樣，就把習作的主動權交給了學生，讓學生通過自主命題，寫自己的真情實感，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。而不是無病呻吟，為習作而作。