興趣是最好的老師對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

馬秀云

提起閱讀，人們通常把它理解為看文章。這是對的，但還是不夠。看信、看廣告、看地圖等，也都是閱讀。閱讀包括讀所有用文字、符號構(gòu)成的書面讀物。凡是從書面讀物中提取信息或者說了解內(nèi)容的，不論是出聲地讀，還是不出聲地看，都是閱讀。

閱讀對于人們來說，實在是太重要了。自從有了文字，人們把實踐中獲取的知識記閱讀也就成了人們獲取間接知識的重要手段。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與實驗稿“課標(biāo)”相比基本理念和整體設(shè)計框架不變。針對課改中出現(xiàn)的偏向，**年版的“課標(biāo)”力糾時弊對一些熱點問題作了明確的解釋，提醒。在閱讀的地位方面，繼續(xù)強調(diào)閱讀在九年義務(wù)教育中，在人的發(fā)展中的重要作用：“閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的行重要途徑。”句中增加“運用語言文字”強調(diào)了閱讀功能的實現(xiàn)方式，呼應(yīng)了“前言”中提出的“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體”在閱讀的目標(biāo)方面，強調(diào)了閱讀素養(yǎng)，閱讀方法的重要性讓學(xué)生具有“獨立閱讀的能力，學(xué)會運用各種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受的理解能力”。

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣伴隨著我們?nèi)^程，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)習(xí)取得好的效果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)。

人們在朗讀時，要把讀物中的文字轉(zhuǎn)化為頭腦里的意義，一般需要經(jīng)過三個階段：一是感知字形；二是把字形轉(zhuǎn)換成語言；三是通過語音理解其意義，也就是說要經(jīng)歷“形

篇2:培養(yǎng)課外閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)課外閱讀興趣

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。

首先是客觀自然環(huán)境：把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。閱讀已成為綜合活動的主要課程。

其次，我們著手優(yōu)化閱讀教學(xué)的人文環(huán)境，即“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”我認為應(yīng)只要采取以下三項措施：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機和興趣的措施，如創(chuàng)設(shè)情境、由已知引入、由故事引入、由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入等等。2.以充分的時間、多樣的形式讓學(xué)生縱情閱讀；教師相機提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、體驗和探究。3.營造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍，為增強學(xué)生的自信心、調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)揮他們的創(chuàng)造性提供條件。

再次，著手創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)所需要的信息技術(shù)環(huán)境。學(xué)校內(nèi)設(shè)有計算機教室，大部分學(xué)生在家里也能上網(wǎng)；校內(nèi)配備多媒體課件。一個由人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機構(gòu)成的新教育環(huán)境正在這里日趨形成。這種新教育環(huán)境既要為學(xué)生進行自主性閱讀、探索性閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及閱讀中的感悟、體驗、積累和運用提供充分的條件，又要為師生交流、生生合作形成良好的氛圍，還要為師生獲取更多的課程資源、溝通課內(nèi)外及校內(nèi)外學(xué)習(xí)開辟道路。顯然，這種新教育環(huán)境是構(gòu)建閱讀教學(xué)新模式不可缺少的一個重要因素，也是“新模式”不同于“舊模式”的一個顯著特征。

二、明確閱讀教學(xué)的教學(xué)主張

任何教學(xué)模式都有自己的教學(xué)主張。閱讀教學(xué)模式的教學(xué)主張是：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以讀為本，用問題引路，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的感悟、人物情感的體驗、重要詞句的理解以及語言的積累與運用有機結(jié)合起來；同時，樹立大語文教育觀，實施大閱讀策略；這一切，是要使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。

這一教學(xué)主張有四個要點。

第一，使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。這是我們進行閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生的語文素養(yǎng)“以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！保垡蕴岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，這集中體現(xiàn)了我們的閱讀教學(xué)價值觀。它以育人為本的價值取向取代了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以知識為本的價值取向。按照育人為本的價值取向來衡量一節(jié)或一單元閱讀教學(xué)的價值時，其根本尺度在于衡量學(xué)生主動提高語文素養(yǎng)的程度，而不是只看學(xué)生學(xué)了多少語文知識。學(xué)生當(dāng)然需要學(xué)習(xí)一些語文知識，但語文知識只是語文素養(yǎng)的一種要素，其作用只能是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要在閱讀教學(xué)中同時發(fā)揮學(xué)生、教師、教材、媒體等要素的作用；但這些要素在閱讀教學(xué)中所處的地位各不相同，故它們所起的作用有明顯的區(qū)別。學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于主體地位，因為學(xué)生語文能力的增強、語言的積累、思想感情和審美情趣的提升、思維品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文知識的習(xí)得和學(xué)習(xí)方法的改進均需通過學(xué)生自主地創(chuàng)造性地感悟、體驗、運用和內(nèi)化，故須充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。課本的基本作用是為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)的，教師的指導(dǎo)也是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須徹底改變學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中所采取的被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式，必須實行充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)及要求得當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。