試析網絡對青少年品德的影響及其應對策略

吉林省柳河縣涼水中心校趙曉敏

關鍵詞：網絡文化青少年品德形成教育對策

摘要：網絡文化對青少年思想品德的養成具有雙重影響，究其原因，主要在于三個方面：從網絡文化的特點看，網絡文化豐富多彩，形式新穎，良莠不齊，難以駕馭；從青少年自身看，他們正處于成長發育期，好奇心、模仿力和自我意識較強，但認知能力較差；從網絡文化的社會環境看，社會、家長和教師對這些孩子的引導保護不到位。研究和探索網絡文化對青少年思想品德影響的成因，有助于增強青少年思想道德教育的針對性和實效性。

隨著社會的發展，科技的進步，進入二十一世紀以來，電腦已逐步走入家庭。互聯網以強勁的勢頭掀起了全球信息革命的狂潮，把人們帶進了一個日新月異的網絡時代。勢不可擋的網絡熱潮同時也涌入校園，引起了廣大學生的極大興趣和踴躍參與。網絡，已經成為我國孩子們不可或缺的生活友伴，成為孩子們最重要的信息來源。他們在網絡上玩游戲、傳Email，交友聊天、他們在網絡上學習社交、學習“生活”，體驗那個虛擬世界里的美好與罪惡。網絡世界對孩子們的影響，早已比真實世界更真實。作為一種極具感染力的信息傳播工具，網絡的影響力遠大于任何一種傳統教育手段。下面，我就網絡對孩子的正面影響說說自己的看法：

一、試析網絡對青少年思想品德的影響

在網絡社會里，千姿百態的思想文化、倫理觀念、道德意識通過網絡傳遞給青少年，必然導致青少年思想品德的形成和發展受到前所未有的雙重影響。

1．網絡文化的內容深刻地影響著青少年思想品德的選擇。互聯網資源豐富，傳輸速度快，被譽為“虛擬百科全書”。但是，互聯網上的信息龐雜，泥沙俱下，幾乎無所不包。一方面，多元性網絡文化的出現，為青少年的健康成長提供了豐富的精神食糧，使青少年能盡情地享用人類文明所創造的優秀成果。

因此，青少年如果正確利用網絡資源，可以促進其思想品德的健康發展。但是，另一方面，網絡缺乏富有文化底蘊和氣息的大量資訊，導致一些格凋不高甚至低俗的內容在網上流行。當青少年沉浸其中時，耳濡目染的不僅有主流意識形態的內容，還有大量非主流意識甚至反主流意識形態的東西。加之其文化傳播速度大大超過現實，不良文化很容易產生“蝴蝶效應”，在文化識別力不強的青少年群體中引起文化激蕩。這易使青少年產生焦慮，而焦慮程度越深，其盲目性和沖動性就越強，孩子的身心都受到傷害；從而導致其價值觀、道德觀的危機和自我的迷失。

2．網絡文化新穎的表現形式對青少年的思想品德具有深刻的影響。網絡之所以對青少年的影響力和吸引力明顯大于其他傳媒，主要在于其具有獨特的表達形式。網絡文化集文字、圖像和聲音于一體，聲色俱全、圖文并茂、聲情融匯，具有較強的生動性和形象性，能夠為青少年喜聞樂見。同時，網絡文化具有交流的平等性和虛擬性，可在屏幕上創造一種活躍、輕松、愉快的教育情景，使嚴肅的教育內容變得生動有趣，非常容易引起青少年的思想共鳴，可以最大程度地調動青少年的主動性和參與性，從而使他們在形象、生動、直觀的教育中升華思想道德意識，其教育效果是傳統教育手段無法比擬的。但是，也應該看到，網絡有無窮無盡的游戲資源，產生了聯機游戲等刺激性很強的玩法，青少年的虛擬自我很容易實現，而且還可以通過制作個人主頁、設立網站等形式強化和擴大自我認同。青少年缺乏道德自律，任意發揮自己的個性，網絡文化形式的上述特點就很容易導致他們因放縱自我而偏離正確的思想品德發展軌道。而且，網絡文化的生動和形象性易導致青少年誤把虛擬世界當做自由空間，從而過度沉溺于網絡，難以自拔，最終患上網癮，阻礙其道德情感和社會責任感的形成與鞏固，不利于其思想品德的形成與發展。因此，網絡文化新穎的表現形式對未成年人思想品德的形成具有雙重影響。

3、青少年正處于成長發育期，認識事物和辨別是非的能力較差。認知水平，即個體對客觀世界和外界信息所具有的感知、理解、判斷、選擇和推論的能力和水平。處于青春發育期的未成年人道德認知能力不足、道德判斷和評價的水平比較低，還沒有形成牢固的道德信念，容易受外界因素干擾，認識和評價事物也存在著一定的主觀片面性。網上全球文化交融，思想文化信息浩如煙海，呈現多向貫通和后現代多元性特點。當面對良莠不齊、是非難辨、多元價值并存的網絡信息時，認知能力不成熟的青少年往往會產生迷茫、困惑、彷徨和“兩難”等思想狀態，難以作出正確的判斷和選擇，從而被網絡中的消極東西所左右，使其身心受到傷害，甚至誤人歧途。

4、網絡監管和教育不到位，阻礙了網絡文化對青少年思想品德的積極影響，青少年的思想品德是在家庭、學校和社會的綜合作用下形成的。這凸顯了網絡文化建沒和管理的重要性以及家庭和學校對青少年進行網絡教育的必要性。可以說，在這一階段，青少年的思想品德能否健康發展，很大程度上取決于網絡文化能否提供給青少年健康的精神食糧，取決于家庭和學校能否正確引導青少年駕馭和使用網絡。

篇2:思想品德課備課制度

備課是上好課提高教學質量的前提和基礎，教師必須認真備好課。

1、學期備課，即教學計劃。每學期開學前（寒暑假期間），教師應認真鉆研教學大綱，通讀教材，了解分析學生的現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的、要求和教學重點、難點，安排學期教學進度。主要包括學生情況分析、教材分析、學期教學目的和要求、教學內容、教學措施和教學時間安排，各單元所需的直觀教具等。

學期備課應在教研組研究通過后，報教導處審批，一式兩份，個人、教導處各存一份。

2、單元備課。以個人備課為主，在教師自備的基礎上，備課組還要集體研討，確定單元教學目標、教學重點、難點、關鍵、教材處理、課時劃分、形成性測試題的選編等。其內容包括單元名稱、單元教學目的要求、本單元知識結構、重難點、學生情況分析、課時劃分、每節課解決的主要問題、教學方法、所需電教設備、教具等。同一年級應做到教學內容、進度、習題三統一。單元備課由教研組長檢查審定，一式兩份，個人、教研組各存一份備查。

3、課時備課。應超前一周備課，要求有備課本。教案要獨立完成，不照抄他人及教學參考書，不用舊教案。教案必須有下列內容：本課時教學目標（目的）、教學重點、難點、課的類型、課前準備、教學過程、板書設計、師生雙邊活動安排及作業設計等。

4、所教學科一律書面備課，無教案不能上講臺。

5、備課要書寫正規，眉目清楚。

篇3:在品德與生活品德與社會兩門課程中具體落實促進學生發展這一評價根本目？

怎樣在品德與生活、品德與社會兩門課程中，具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的？

發布者:張林誠

在品德與生活、品德與社會兩門課程中，要具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的，就必須做到以下幾點：

1.評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

2.對學生思想品德課程的評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

3.要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

4.各級教育行政管理部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價目標與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出正確的評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，更不能在招生考試中放棄或弱化思想品德課程考查。