教育技術(shù)視角下“有效教學(xué)”的思索反思我們的課堂教學(xué)

摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開(kāi)對(duì)“有效教學(xué)”的研究，思辨有效教學(xué)的理論，剖析有效教學(xué)策略下教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架，簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與貫徹有效教學(xué)理念所面臨新的問(wèn)題，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的支持及運(yùn)用方法，總結(jié)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐有效教學(xué)的五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教育技術(shù)；反思

目前，我國(guó)的職業(yè)教育存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是教學(xué)的高耗低效，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，學(xué)生操作訓(xùn)練得多，而技能不能較快地提高，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。

反思我們的課堂，“有效教學(xué)”將是提升教育教學(xué)質(zhì)量的新生長(zhǎng)點(diǎn)。展開(kāi)對(duì)“有效教學(xué)”的研究將會(huì)影響教育教學(xué)的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)概念及其理念

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的。

有效教學(xué)的理念主要包括：⑴有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；⑵有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；⑶有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；⑷有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；⑸有效教學(xué)也是一套策略。[1]

二、構(gòu)建有效教學(xué)框架的基本思考

有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以檢核教師行為的指標(biāo)。因此，有效教學(xué)框架不可能非常具體細(xì)化。

教學(xué)是極為復(fù)雜的活動(dòng)，涉及多種因素的影響。有效教學(xué)框架的建構(gòu)必須兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，而以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)；必須采取整體的視角，將教師特質(zhì)、過(guò)程----結(jié)果、課堂生態(tài)學(xué)、教師知識(shí)、教師思考等綜合起來(lái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架應(yīng)當(dāng)包含以下幾要素：⑴創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑵研究并理解學(xué)生；⑶明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容；⑷提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；⑸促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑹持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。[2]

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與新的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)是互動(dòng)的，為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識(shí)的環(huán)境較為容易。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學(xué)生們能夠用類(lèi)似于在學(xué)校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對(duì)概念的理解，以及從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書(shū)館、可分析的真實(shí)世界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學(xué)。

然而，在考慮如何使教師更為有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要了解什么？有關(guān)技術(shù)本身教師需要了解什么？什么樣的應(yīng)用技術(shù)在幫助教師使用高質(zhì)量的教學(xué)程序方面最有效？已開(kāi)發(fā)出來(lái)的好的教育軟件、教學(xué)支持工具還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在有效教學(xué)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學(xué)提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持。

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排。這一點(diǎn)我們雖已有一定的共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中又往往容易被我們所忽略。

3.正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有千秋。前者教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，而絕非全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在把握好多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。

㈡多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持

教師要合理運(yùn)用電腦、電視及實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，合理使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)中需要出示、演示、操作的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)或制作課件、學(xué)具等，有效縮短學(xué)生的理解時(shí)空，提高教學(xué)效率。在選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，注意媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)媒體的運(yùn)用。比如，當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)時(shí)，往往采用教師講解、輔以板書(shū)或投影材料，幫助學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法規(guī)則；而在要求學(xué)生就某一題材進(jìn)行英文對(duì)話(huà)時(shí)，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學(xué)生在情景交融的條件寫(xiě)掌握真正的語(yǔ)言技能。

其次，注意媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性。教學(xué)方法是教學(xué)的中介，是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的途徑和程序。媒體教學(xué)方法的協(xié)調(diào)就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生最佳效果。

第三，注重媒體與認(rèn)知水平的相容性。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者由于認(rèn)知水平不同，對(duì)媒體的相容性也不同。在選擇教學(xué)媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力難以持久保持，對(duì)他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，屆時(shí)力求細(xì)致，盡量避免抽象概念。

第四，在選擇和利用教學(xué)媒體時(shí)還要注意形式上的美觀性和手法上的創(chuàng)新性。媒體的畫(huà)面構(gòu)圖要?jiǎng)蚍Q(chēng)、色彩逼真，字體大小適度排列適當(dāng)。在使用手法的設(shè)計(jì)上，防止單純模仿，要有所創(chuàng)新。防止因過(guò)多的追求情節(jié)和畫(huà)面美，而引起的脫離教學(xué)目標(biāo)的“教學(xué)外的信息”，形成教學(xué)上的干擾因素。

第五，要運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)提供必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。

以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，將有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。

五、我們的結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐我們的有效教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：1.把令人激動(dòng)的、基于真實(shí)世界的問(wèn)題引入課堂；2.提供促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架和工具；3.給學(xué)生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機(jī)會(huì)；4.建立包括教師、管理人員、學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)踐科學(xué)和其他有興趣的人在內(nèi)的本地有效學(xué)習(xí)共同體和全球共同體；5.為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[3]

參考文獻(xiàn)：

effective,信息技術(shù),現(xiàn)代教育,技術(shù)支持,職業(yè)教育

篇2:中學(xué)學(xué)為中心素養(yǎng)課堂改革研討活動(dòng)方案

第一次活動(dòng)

1、時(shí)間：*年7月5日中午12：30-2：00

2、地點(diǎn)：行政樓三樓會(huì)議室

3、對(duì)象：領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員

4、議程：

主持：謝*

（1）周校長(zhǎng)講話(huà)

（2）陳*副校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和案例。

（3）謝*布置研討任務(wù)：

本次課堂改革的核心思想：學(xué)為中心

課堂教學(xué)的策略：小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課堂改革的目的：有效學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

本次需要研討的問(wèn)題

①根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)課堂40分鐘時(shí)間進(jìn)行分段任務(wù)設(shè)計(jì)（明確各時(shí)間段教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)）

課堂40分鐘任務(wù)設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)檢測(cè)

關(guān)注點(diǎn)：預(yù)習(xí)檢測(cè)卷如何編寫(xiě)

第二環(huán)節(jié)：5-15分鐘：提出問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生小組討論解決

關(guān)注點(diǎn)：?jiǎn)栴}如何來(lái)（教師如何預(yù)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題如何收集和展示）

第三環(huán)節(jié)：15-25分鐘：小組展示，相互補(bǔ)充

關(guān)注點(diǎn)：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內(nèi)小組如何分工管理，班級(jí)中小組間的評(píng)價(jià)制度如何跟上，學(xué)校中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)。

第四環(huán)節(jié)：25-35分鐘：教師小結(jié)，方法提升，解題指導(dǎo)。

以上第二、三、四環(huán)節(jié)可以穿插進(jìn)行，體現(xiàn)精講原則。

第五環(huán)節(jié)：35-40分鐘：當(dāng)堂鞏固練習(xí)。

②適合新的課堂模式的作業(yè)布置、批改和課余時(shí)間的管理模式，體現(xiàn)精練原則。（布置什么作業(yè)，什么時(shí)候批改？如何批改？作業(yè)中的問(wèn)題什么時(shí)候解決？以何種方式解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題？）

③設(shè)計(jì)出適合新的課堂教學(xué)模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學(xué)科組在獨(dú)立研究期間，組長(zhǎng)牽頭，學(xué)科組研討兩次，形成共同方案。

第二次活動(dòng)

1、時(shí)間：*年7月26日-7月29日

2、地點(diǎn)：待定

3、對(duì)象：領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員（每個(gè)成員帶筆記本電腦）

總務(wù)處（后勤安排）

信息技術(shù)處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。

7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。

第三次活動(dòng)

1、時(shí)間：*年8月25日-8月30日

2、地點(diǎn)：學(xué)校各會(huì)議室

3、對(duì)象：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)全體老師

4、議程：

1、學(xué)習(xí)課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內(nèi)分工，集體備課

3、領(lǐng)導(dǎo)小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續(xù)工作，各備課組根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)新模式，完善提升。

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篇3:小學(xué)學(xué)校課堂教育安全管理制度

瘦西湖第三小學(xué)學(xué)校課堂教育安全管理制度

1、為了加強(qiáng)學(xué)校教育管理，維護(hù)正常的教育秩序，保障學(xué)生人身安全，促進(jìn)學(xué)

生身心健康發(fā)展，特制定本制度。

2、學(xué)校課堂教育管理要以預(yù)防為主，本著保護(hù)學(xué)生，教育先行，明確責(zé)任，教

管結(jié)合，實(shí)事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。

3、學(xué)校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實(shí)學(xué)校管理責(zé)任人，具體落

實(shí)至每位任課教師，每位班主任，切實(shí)加強(qiáng)教育。

4、任課教師要認(rèn)真做好課前一分鐘進(jìn)任課教室，并做好點(diǎn)名工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)缺課

學(xué)生，要問(wèn)清情況后及時(shí)向所任班級(jí)班主任以及相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)，所任班級(jí)班主

任要及時(shí)向缺課學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系反饋情況，并向相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)備案。

5、任課教師對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，體育器材等可能具有安全隱患的教學(xué)工具要及

時(shí)修理，避免學(xué)生受傷而出現(xiàn)安全事故；對(duì)容易造成學(xué)生傷害事故的體育課，活

動(dòng)課要及時(shí)進(jìn)行使用說(shuō)明和安全教育；活動(dòng)要求班主任做好組織管理工作，體育

教師要做輔導(dǎo)工作，要全程控制局面；對(duì)那些因身體原因或本身有殘疾但可以做

輕微活動(dòng)的學(xué)生，要求上操場(chǎng)，確實(shí)不能出操的學(xué)生，應(yīng)安排留教師復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)

文化功課。學(xué)生在日常教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)遵守紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，聽(tīng)從指導(dǎo)，服

從管理。

6、學(xué)生發(fā)生意外事故情況時(shí)，學(xué)校應(yīng)迅速采取有效措施。