設(shè)置興趣題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。

在教學(xué)中，掌握知識(shí)的基本原理及其銜接性，可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生易于理解新知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的目的。醫(yī)生治病講求對(duì)癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點(diǎn)在要害處，撥在迷惑時(shí)，才能指給學(xué)生“柳暗花明又一村”。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。一是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“8的乘法口訣時(shí)”，我設(shè)計(jì)了讓同桌之間互說(shuō)一句帶“8的乘法算式”的話，學(xué)生說(shuō)：“我家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16。”“二(1)班在校廣播操比賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學(xué)生參加比賽。”……學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料，并經(jīng)過(guò)思維加工，生成了多個(gè)解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的求知欲

實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴育玲

《新課標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，而不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；同時(shí)也指出解決問(wèn)題策略的多樣化。教學(xué)中，我做到要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己，使每一位想說(shuō)或想做的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)去說(shuō)或做。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生的選擇，注重培養(yǎng)學(xué)生的方法多樣化，教學(xué)中不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題方法，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。我更強(qiáng)調(diào)的是我們要讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

在課堂教學(xué)上，學(xué)生有欲望才愿意學(xué)，有欲望才會(huì)認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，有欲望才會(huì)真正進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此我們要把握好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能取得教學(xué)的成功。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

一、借助生活常識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，有效的激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，課一開(kāi)始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用教室資源，讓我們對(duì)教室所有物體進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的回答可以說(shuō)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)按：“大小分”，“按顏色分”，“用途分”學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿激情的展示自我，把數(shù)學(xué)課當(dāng)作了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有說(shuō)不出來(lái)的。讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、課堂聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)力求開(kāi)放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供各科知識(shí)及學(xué)習(xí)服務(wù)，可呈現(xiàn)多個(gè)條件讓學(xué)生自主選擇，自主探索。我在教學(xué)《連加》時(shí)，枯燥乏味的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，但我充分利用學(xué)生人數(shù)為資源，讓我們的課堂活起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們做一個(gè)游戲，你們?cè)敢鈪⒓訂幔考ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)呢，先上來(lái)三個(gè)，再來(lái)二個(gè)，最后還要來(lái)二個(gè)，同學(xué)們，你們可知道現(xiàn)在講臺(tái)上有多少人呢？簡(jiǎn)單的動(dòng)，學(xué)生的興趣就濃。雖是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使同學(xué)們學(xué)得輕松、自然，同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識(shí)的形成過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果。

三、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成。

課改中強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械式訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。然而，開(kāi)放式教學(xué)，有利于學(xué)生自主活動(dòng)，合作探究，張揚(yáng)個(gè)性。因而，教學(xué)中，要深挖教材內(nèi)容，盡量的聯(lián)系實(shí)際，讓本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中得出知識(shí)，加深印象。具體可從以下幾方面做起：

1、讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”

課堂上，要讓學(xué)生親自體驗(yàn)事件的發(fā)生，并注重去直觀感受。給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。同時(shí)對(duì)課堂上新生成的教學(xué)點(diǎn)及時(shí)地引導(dǎo)，做到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。

在任教低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我特別遵循低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩，懂得怎么樣去玩，讓他們能夠在玩中思考，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的個(gè)性也能夠得到張揚(yáng)，低年級(jí)的教學(xué)要多給學(xué)生提供一些玩的學(xué)具，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中加深印象，例：在教學(xué)一年級(jí)“比較長(zhǎng)短”時(shí)，給學(xué)生一些線，讓學(xué)生分辨長(zhǎng)短，尤其注意，彎曲時(shí)的線和直線的比較，學(xué)生會(huì)自己探索把彎曲的線拉直了進(jìn)行比較，這樣學(xué)生從實(shí)踐中有了印象，不受到要求的束縛教學(xué)他們也開(kāi)拓了思維，勤于動(dòng)手，知道了課堂上應(yīng)該怎樣去思考？

2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人的數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而開(kāi)放的情境則有得呈現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提供一些開(kāi)放的，結(jié)構(gòu)不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒(méi)有把問(wèn)題的關(guān)鍵因素暴露出來(lái)，要留懸念從而為問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的思考留下充分的余地。低年級(jí)學(xué)生有著集中注意力短，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)加不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在啟迪學(xué)生的思維的時(shí)候，可以巧妙地利用聲音和色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生注意力不集中時(shí)候，可以采用搶小紅旗，小組之間互相競(jìng)賽。改變了以往機(jī)械的模式，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激發(fā)無(wú)休止的追求和力量，正如教育家蘇霍林斯斯基說(shuō)過(guò)：“成功帶來(lái)的喜悅是一股強(qiáng)人的情感力量。”可見(jiàn)，充分發(fā)揮發(fā)揮獲得成功的心理優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有次措施。在教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如果不穩(wěn)定，老師就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都享受成功的喜悅。

總之，教師要讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體者，不斷地享受成功的喜悅，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的成功。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文教研反思由求知欲激發(fā)說(shuō)起

今天跟崗研修校長(zhǎng)課程的一個(gè)重要內(nèi)容是參加學(xué)校的教研活動(dòng)，下午第二節(jié)課后，盡管有學(xué)校健康體質(zhì)測(cè)試，很多老師都在做裁判、統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)，但六年級(jí)語(yǔ)文組還是正常開(kāi)展了活動(dòng)。我和兩位研修校長(zhǎng)也按時(shí)走進(jìn)了他們的教研現(xiàn)場(chǎng)。

今天他們研修的主題是“結(jié)合生態(tài)課堂形態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲”，這是他們圍繞本學(xué)期教研主題“探索語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂”、上次教研“生態(tài)課堂構(gòu)建”材料學(xué)習(xí)后的續(xù)曲。在如何激發(fā)學(xué)生求知欲這個(gè)方面，大家做了較為深入的交流：

教研組長(zhǎng)吳老師談到，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充、課外內(nèi)容的拓展，孩子求知欲比較高。

本組的朱老師認(rèn)為，求知欲的激發(fā)不僅要從學(xué)生角度思考，還要考慮教師的因素、家長(zhǎng)的因素。

研修李校長(zhǎng)結(jié)合自己的教學(xué)說(shuō)，親其師，信其道。孩子喜歡你這個(gè)老師，往往能喜歡老師所教的學(xué)科，也在這個(gè)老師所負(fù)責(zé)的學(xué)科、活動(dòng)中表現(xiàn)處較高的求知欲。

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在教研現(xiàn)場(chǎng)，我也做了些發(fā)言，比如：教師要改變自己的教學(xué)方式，讓孩子參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生命在場(chǎng)------

但自己對(duì)“求知欲”還有一些思考，比如在這里老師所談到的激發(fā)求知欲，到底什么是“求知欲”？是不是用“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”更貼切？如果可以，哪些途徑可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在交流之前，已有的方法有哪些？這些是不是都可以從網(wǎng)上搜集？------

這些，我想到了，我更希望老師們能反思到。這樣，我們才可能對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)。以此類(lèi)推，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才會(huì)不斷向前。