《沒有孩子是差生》讀后感

五指山市暢好學(xué)校王麗萍

“沒有孩子是差生，只有老師不會教。”這是我在讀完山東濟(jì)南七里小學(xué)朱國紅老師（網(wǎng)名清澈小舟）所寫的《沒有孩子是差生》這本書后，給自己立下的教育誓言。一直以來，在教育教學(xué)這條道路上，“差生”總伴我左右，既不能任意挑選又不能熟視無睹更不能冷嘲熱諷…可怎樣才能很好地轉(zhuǎn)化他們？這又成了我心中抹不掉的隱痛。

《沒有孩子是差生》書中馬媛媛同學(xué)這樣發(fā)言：“…老師們在辦公室里公開爭搶著驗(yàn)證自己班的某某同學(xué)是最笨的，某某同學(xué)是弱智，某某是朽木不可雕也，某某不可救藥了。雖然，他們可能也給這些學(xué)生補(bǔ)過課，但補(bǔ)課的同時不會忘記冷言冷語幾句。缺少愛的補(bǔ)課費(fèi)時費(fèi)力，不會有好的效果。我就經(jīng)常想，老師怎么那么笨，不知道“攻心術(shù)”嗎？只有學(xué)生喜歡你，他才愿意學(xué)你所教的科目呀！…”這種情景，我常常見到，甚至參加過，現(xiàn)在想來真是無地自容啊！

“差生”為什么差？“差生”差在哪兒？“差生”又是怎樣形成？…這許許多多的問題，朱老師都在書中做了全面分析，咀嚼這些文字，我覺得自己以往對待“差生”的態(tài)度，真是糟糕透了，怪不得我怎么努力輔導(dǎo)總不見多大成效呢！原來問題出自我身，或許我還曾制造過差生呢！“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”。身為老師又是家長的我舉雙手贊成這句話，十個手指還不一樣長呢！孩子生下來就是有差異的，包括他的家庭，他的父母，他的生活環(huán)境等等。面對班里四五十個孩子，他們的“千差萬別”我還沒看清楚，就先給他們扣上了“優(yōu)生”“中等生”“差生”“特差生”帽子，這是教育心態(tài)問題。現(xiàn)在，我愿意把“沒有孩子是差生，只有老師不會教。”這句話銘刻于心，以此為目標(biāo)，時時鞭策自己。這樣想這樣做著，竟然發(fā)現(xiàn)自己可以心平氣和地面對差生了，以前總是越輔導(dǎo)越不耐煩，現(xiàn)在卻可以親切地鼓勵，耐心地引導(dǎo)…只要每天能見到差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會興奮不已，幸福萬分！以黃仕茁為例：前幾年，我教他的哥哥時，情況和現(xiàn)在差不多，一個生字要帶讀*x遍，才能勉強(qiáng)記住。當(dāng)時，我給他單獨(dú)輔導(dǎo)了近兩個月后，自己就沒精力再堅(jiān)持了，因?yàn)榭床坏蕉啻笃鹕Ｗx完《沒有孩子是差生》后，我重新接一年級，遇到了黃仕茁，就嘗試著以“沒有孩子是差生，只有老師不會教。”的心態(tài)去面對他、輔導(dǎo)他，堅(jiān)持一年多了，雖然他的進(jìn)步緩慢如蝸牛，我還是不覺得他令人討厭，我還愿意輔導(dǎo)下去，我想這就是所謂的“沒有愛就沒有教育”吧！

朱老師在書中這樣描述：對待“差生”，我們要舍得多投入。投入什么呢？情感！多在他們身上動動腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛做什么愛想什么，設(shè)身處地誘導(dǎo)他們在不知不覺中克服自身的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子們終身愿意為之的一項(xiàng)活動，還愁學(xué)生學(xué)不好嗎？我把這個策略用在本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的張展文身上，他比黃仕茁的情況糟糕，不會寫字不會讀書，上課又如坐針氈，也許是曾經(jīng)的“差生”身份讓他練就了“滾油刀”的功底。我觀察了他兩個星期才開始單獨(dú)輔導(dǎo)，第一次我教他寫字，手把手一筆一劃地教，還不時驚嘆：“原來你會寫字呀！”“你認(rèn)真寫的字挺漂亮的!”…“這支鉛筆送給你，希望你每天都能寫這么漂亮的字。”…三個星期后，我與他媽媽偶然相遇，她興奮地告訴我：“我孩子有進(jìn)步了！他會寫字了，他愿意讀書了。”…期中考試，我們交換監(jiān)考，黃仕茁和張展文都只考了十幾分，這是意料之中的事。但，我想保護(hù)他倆的學(xué)習(xí)興趣，我想給他倆證實(shí)我平時輔導(dǎo)他們所說的話

篇2:論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換中發(fā)展思路

論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在“注意轉(zhuǎn)換”中發(fā)展思路

隨著教育觀念的改革以及國家對教育行業(yè)發(fā)展投入力度的增大,國內(nèi)的教育行業(yè)呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師有效開展注意轉(zhuǎn)換的工作對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是,教師若想要提升轉(zhuǎn)換的效率,則需要加強(qiáng)對準(zhǔn)備效應(yīng)和線索效應(yīng)的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉(zhuǎn)換速率,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增長。

一、初中數(shù)學(xué)和注意轉(zhuǎn)換

通過對學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),就其注意結(jié)構(gòu)而言,注意的能力是非常重要的一個組成部分。某種程度上而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時,是否可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保持極高的學(xué)習(xí)效率和其所具備的注意結(jié)構(gòu)是有很密切關(guān)系的。一般而言,所謂注意轉(zhuǎn)換即指在任務(wù)目標(biāo)和情景在發(fā)生轉(zhuǎn)變后,人們對知覺和反應(yīng)偏向等通過重組而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的過程。該過程中,知覺統(tǒng)稱為一種注意定勢,反應(yīng)偏向成為一種任務(wù)定勢,實(shí)質(zhì)上,注意轉(zhuǎn)換即需要打破舊有的、傳統(tǒng)的注意定勢,從而形成一種新的注意定勢。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對注意轉(zhuǎn)換而言,教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)情境與教學(xué)狀況對注意轉(zhuǎn)換方面的工作做細(xì)化處理,讓其可以更好地符合教學(xué)的目標(biāo),讓知覺出現(xiàn)一種反應(yīng)偏向,讓學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部的控制與重組的過程。而在此過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)將會伴隨著反應(yīng)和知覺產(chǎn)生相應(yīng)地改變。若這些改變和現(xiàn)實(shí)規(guī)劃有所背離,將會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)生改變。某種程度上來說,還會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、線索效應(yīng)與準(zhǔn)備效應(yīng)

通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生可以產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)換的原因是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,會有一些交替任務(wù)需要改變和轉(zhuǎn)換。而此種情況又會讓學(xué)生目前的實(shí)際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重的偏差,該過程中造成的矛盾將會嚴(yán)重地打亂學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致成績的下滑。在此情況面前,一些學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生在適應(yīng)力的表現(xiàn)上將會比一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要好很多,并且其錯誤控制能力也比能力差的學(xué)生要強(qiáng)很多。因此,教師必須要重視對準(zhǔn)備效應(yīng)與線索效應(yīng)的研究,這樣能夠帶動所有學(xué)生共同進(jìn)步。

(一)初中數(shù)學(xué)中的線索效應(yīng)

一般,注意轉(zhuǎn)換在代價上分為兩種:第一種是特定代價,另一種便是一般代價。因此,在此方面,教師應(yīng)該要增強(qiáng)對具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進(jìn)行分析。和一般性代價不同的地方是在特定代價中所具有的線索效應(yīng)可以有效降低自身進(jìn)行轉(zhuǎn)換的代價,它可以推動任務(wù)有效地進(jìn)行重組,從而降低在轉(zhuǎn)換時的困難程度。所以,在特定注意轉(zhuǎn)換的過程中,教師能夠通過拉長轉(zhuǎn)換的時間來縮短優(yōu)差生在進(jìn)行轉(zhuǎn)換時的差距。針對一般轉(zhuǎn)換代價而言,若未形成一種線索效應(yīng),將會導(dǎo)致差生發(fā)生錯誤的幾率比優(yōu)等生要高很多。所以,在面對一般性的轉(zhuǎn)換代價時,教師必須要控制好優(yōu)差生之間的任務(wù)定勢,這樣可以避免教學(xué)障礙的出現(xiàn),減少差生發(fā)生錯誤的幾率。

(二)初中數(shù)學(xué)中的準(zhǔn)備效應(yīng)

針對一般性的轉(zhuǎn)換代價而言,準(zhǔn)備效應(yīng)可以通過有效拉長優(yōu)差生間的準(zhǔn)備間距來降低注意轉(zhuǎn)換的代價。之所以會導(dǎo)致此種情況發(fā)生,是由于準(zhǔn)備間距時間太長,讓學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換時產(chǎn)生了特定的刺激,從而讓內(nèi)部控制重組節(jié)奏加快,繼而使得轉(zhuǎn)換代價降低。針對特定轉(zhuǎn)換代價而言,若存在準(zhǔn)備效應(yīng),在短時間之內(nèi),注意轉(zhuǎn)換的工作是無法對優(yōu)差生間的轉(zhuǎn)換代價有所影響的。

(三)線索效應(yīng)與準(zhǔn)備效應(yīng)

在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,若存在一些合理科學(xué)的線索效應(yīng),將會讓時間的間距得以有效地拉長,從而降低學(xué)生發(fā)生錯誤的幾率,讓優(yōu)差生受到的影響不會隨著時間的長短發(fā)生改變;相反,若不存在著線索效應(yīng),而且處在準(zhǔn)備的間距時間很長的情況下,將會大大降低優(yōu)等生發(fā)生錯誤的幾率,而差生將會因?yàn)榉N種原因不會受到絲毫影響。在特殊轉(zhuǎn)換的過程中,若準(zhǔn)備間距時間處在一種線索效應(yīng)的狀況下,而且達(dá)到了特定的程度,差生和優(yōu)生間并不會出現(xiàn)非常明顯的代價差異;相反,若在其它條件不發(fā)生改變的狀況下,去掉線索效應(yīng),將會讓優(yōu)生在錯誤上發(fā)生幾率大大降低,而差生將永遠(yuǎn)保持不變。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師必須要將實(shí)際情況當(dāng)作基礎(chǔ),靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換任務(wù),提升對線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng)的重視度,增強(qiáng)對于差生的關(guān)注度,只有這樣才可以讓注意轉(zhuǎn)換充分地發(fā)揮其作用,提升所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換當(dāng)中的準(zhǔn)備效應(yīng)和線索效應(yīng)應(yīng)該引起所有高校的重視。

總而言之,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意轉(zhuǎn)換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發(fā)揮作用,必須要加大對具體情況的調(diào)查力度,依據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行轉(zhuǎn)換工作的開展,合理科學(xué)地使用線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng),只有通過這樣的方式才能保證注意轉(zhuǎn)換在工作中充分地發(fā)揮了作用,才能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇3:差生怎么才能變成好學(xué)生一些方法

差生怎么才能變成好的學(xué)生一些方法

現(xiàn)實(shí)生活中，你不得不承認(rèn)，存在有些學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績上不去，每次考試都挨批的這種現(xiàn)象。生活中沒有笨孩子，但是否愿意努力，學(xué)習(xí)方法不對等原因最終導(dǎo)致了所謂的差生。其實(shí)，要想差生變優(yōu)等生其實(shí)也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優(yōu)秀生行列：

催化劑1：端正心態(tài)

心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當(dāng)比例。學(xué)生本來就以學(xué)習(xí)為天職，在學(xué)習(xí)過程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)，都是對自己的不負(fù)責(zé)任，并最終會導(dǎo)致各種對自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態(tài)。

催化劑2：注意勤思考

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過："學(xué)而不思則罔"，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問題，還要學(xué)會舉一反三，逐類旁統(tǒng)，要學(xué)會思考性學(xué)習(xí)。

催化劑3：注意消化，歸納學(xué)過的知識

不放過一個含糊不清的問題，將學(xué)到的新知識，容納進(jìn)自己舊的知識體系中，是學(xué)習(xí)過程中一個重要的方法。

學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過的知識，對自己的知識體系進(jìn)行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。

催化劑4：注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí)，但是事情正是因?yàn)殡y能才可貴。提前預(yù)習(xí)是為了上課時更輕松，更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時候，自己掌握的知識可以不看，關(guān)鍵是對那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當(dāng)問題解決時，可以對比下自己為什么想錯了，這對學(xué)習(xí)非常有裨益。

催化劑5：不讓錯誤重復(fù)犯兩次

說其這個觀點(diǎn)，就使我想起了高中時候的哲學(xué)老師，她有一次在講評考試結(jié)果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個集錯本，專門將自己的錯題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實(shí)證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學(xué)習(xí)也一樣。自己定的計(jì)劃一定要按時完成，另外也要充分的估計(jì)到自己的實(shí)際，不要訂立超過自己能力的目標(biāo)，這樣不但完成不了任務(wù)，而且容易使人灰心，以至產(chǎn)生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點(diǎn)的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點(diǎn)記。會記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因?yàn)樗朗裁词侵攸c(diǎn)。

催化劑8：注意精做練習(xí)題

做練習(xí)題是對知識點(diǎn)的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點(diǎn)聯(lián)系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。